石登英

摘 要：英語寫作能力是英語學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的重要方面，是形成語言綜合運用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但是在大多初中英語課堂教學(xué)中，寫作訓(xùn)練所占的時間是最少的，因為寫作教學(xué)費時費力，學(xué)生怕寫老師怕批，最終寫作就成了制約英語水平的提高。在此，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);探討

寫作對于大多學(xué)生來說都是很困難的，尤其對于初中生來說英語的材料積累的少，所以寫起來就費勁了。當(dāng)前初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂觀，它一直困擾著廣大教師，需要不斷的探索、研究。

為了提高寫作教學(xué)效果，筆者進行了以初中階段各單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的英語寫作進行了實踐探索。

一、激發(fā)興趣，適時鼓勵，培養(yǎng)自信

興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）?；蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W(xué)了一般現(xiàn)在時，讓學(xué)生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲。

二、降低要求，培養(yǎng)興趣

對于學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作水平低下，應(yīng)該對學(xué)生降低要求，注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對學(xué)生過高要求，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼心理。

如果不管學(xué)生的實際寫作水平，每次作文都對學(xué)生給出硬性要求，如字?jǐn)?shù)必須達(dá)到60字，否則重寫，于是，那些寫作能力差的學(xué)生為了努力完成老師布置的任務(wù)，只好不斷重復(fù)相同或類似的語句，結(jié)果就像懶婆娘的裹腳布，有的學(xué)生干脆抄襲，敷衍了事，還有的甚至懶得動筆。結(jié)果，不少學(xué)生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當(dāng)作文時，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。

面對這一現(xiàn)狀不得不思考：怎樣才能消除學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生喜愛作文呢？結(jié)合學(xué)生自身的情況給予分類要求，讓學(xué)生每次作文都感覺到自己能夠達(dá)到要求，樂意去寫。學(xué)了八年級下unit1后，對應(yīng)的作文題目是My future life，顯然模板就是Section B 3a， 完成后有的同學(xué)把八年級上的New Years Resolutions中的句子滲透進去了，這時讓這位同學(xué)在班上讀一讀，讓其他同學(xué)感覺到是這樣簡單的就糅合進去了，同時也知道了如何將知識進行關(guān)聯(lián)起來。受表揚的學(xué)生感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，其他同學(xué)也知道怎樣去完成它，教師還應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，充分表揚學(xué)生作文的其他閃光點，這樣，學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生樂于寫，寫作水平也自然會逐漸提高。

三、熟悉體裁，掌握格式，認(rèn)真審題

確定主干 英語寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達(dá)要求，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題，確定主干，開展寫作。所謂文章的“主干”，無非是兩點：文章的主要時態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點，即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握。例如記敘文（Narration）、這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點。①交待要素，即人、時、地、事。②按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。③要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事情。日記（Diary）這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。通知和便條（Notice， Note）一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項內(nèi)容：時間、地點、活動內(nèi)容。便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。 在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后，學(xué)生在對待寫作時，就不會有無從下手的感覺了。

四、鼓勵學(xué)生改編素材，提高表達(dá)運用能力

學(xué)生在廣泛占有感性材料的基礎(chǔ)上，能夠進行有效地整合運用。這就要求我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)揮好自身的想象思維，通過運用改編素材的方式來完成相關(guān)語言信息的搜集整理。在教學(xué)中，可針對教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用改編的形式來進行學(xué)習(xí)表達(dá)，尤其在閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對文章情節(jié)、結(jié)尾等方面進行改編，以此來提高學(xué)生的表達(dá)運用能力。

這些方法的運用，一方面，能夠更好地升華課程文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的語言表達(dá)思維;另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合運用能力，突出語言文本的引導(dǎo)示范作用。在教學(xué)過程中，建議學(xué)生對文章內(nèi)容進行改寫和縮寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力;建議學(xué)生能夠通過筆記注解的形式來表達(dá)自己的理解感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)拓展延伸能力;通過縮寫、擴寫等方式來有效整合文本表達(dá)資源，以提高學(xué)生運用能力

五、批改講評，修改潤色，激勵點評，促進提高

作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微;但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生動手參與，互相評改。學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識和敏感性。

在平時教學(xué)中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認(rèn)識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師，可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對每個不同程度的學(xué)生，對癥下藥。

在教學(xué)過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納技巧，讓他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，注意總結(jié)寫作經(jīng)驗，不要寫過以后不管水平怎樣，只要把作業(yè)交上去就算完事了，要根據(jù)教師的批語，在原文的基礎(chǔ)上進一步進行完善和優(yōu)化，注意寫作技巧的應(yīng)用，在反復(fù)的修改和總結(jié)當(dāng)中，逐步提高自己的寫作水平和對英語語言的應(yīng)用能力。針對一些寫作方面的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多元審題的習(xí)慣，并掌握有關(guān)技巧，讓學(xué)生能夠從題目設(shè)計和寫作要求中探尋信息，培養(yǎng)學(xué)生語言組織運用技巧，要求學(xué)生根據(jù)語言表達(dá)要求能夠選用合適的語言技巧來體現(xiàn)文本表達(dá)的主旨內(nèi)容。