龔武

摘 要：現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹谡n程改革不斷深入的今天，學(xué)生的養(yǎng)成教育也不容忽視。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣都必需從小抓起、從小事抓起，小學(xué)生年齡小、可塑性強。教師如果能在平時的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生以后甚至將來的學(xué)習(xí)、工作將起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;養(yǎng)成教育;行為習(xí)慣

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生已進入“珍寶”年代，學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育已成為不可忽視的新課題?，F(xiàn)在社會，父母的素質(zhì)都有所提高，相應(yīng)的，望子成龍、望女成鳳的思想也日漸突出。很多學(xué)生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。造成學(xué)生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習(xí)慣。要改變現(xiàn)狀，社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生都要從思想上認識到養(yǎng)成教育的重要性。以己之見，小學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾方面入手。

一、挖掘教材，進行思想品德教育

思想品德教育是貫穿于各學(xué)科教學(xué)的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內(nèi)容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學(xué)中有機滲透思想品德教育。如：在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣;語文課要求學(xué)生把課文中描述有關(guān)熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解;音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育;思品課結(jié)合有關(guān)課文辨析，通過各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入到課堂中，讓學(xué)生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)運用和實踐活動中逐步深化，體現(xiàn)了知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

二、教師以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

“學(xué)高為師，身正為范。”永遠是教師的主題。教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，因為在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止直接影響孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫幫其改正。 現(xiàn)在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學(xué)們卻視而不見。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應(yīng)先組織班隊會展開討論，使學(xué)生在認識上有所轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時的小事中對學(xué)生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學(xué)生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

三、加強家校聯(lián)合，形成合力

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必定是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配 合的結(jié)果，學(xué)校教育必須和家庭教育保持一致，形成合力。因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，我們應(yīng)當注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，使其獲得更佳的效果。日常生活中父母的言行對子女有著一種潛移默化的作用，家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對孩子的個性，習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。孩子是否誠實、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。再一方面，由于家庭的影響具有早期性和長期性的特點，其特殊作用是其他影響所不能代替的，不論在學(xué)校接受教師、同學(xué)的影響，還是走向社會接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的教育，都是暫時的、可離的，而家庭影響則是長期的、終身的。一個人的成長過程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。

四、豐富活動內(nèi)容形式，強化學(xué)生的良好行為

小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，要通過各種渠道、各種形式來潛移默化的滲透、熏陶，以達到強化、鞏固的效果。

1.講故事，明道理

許多傳統(tǒng)美德故事代代相傳，眾口皆碑，學(xué)生也愛聽。采用各種故事對學(xué)生進行日常行為規(guī)范教育不失為一種好形式。教師可利用圖書室中的各類日常行為規(guī)范、傳統(tǒng)美德之類的書籍，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，組織學(xué)生開展講故事比賽。同時對學(xué)生中出現(xiàn)的個別問題，也可以通過講事的形式對學(xué)生進行教育、啟迪。

2.設(shè)情境，辨是非

為了及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)教育得失，教師應(yīng)十分重視信息反饋工作，創(chuàng)設(shè)各種情境，對學(xué)生進行測試教育，幫助學(xué)生明辨是非。小學(xué)生行為規(guī)范的目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生的行為規(guī)范化，使每位學(xué)生明確哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做，哪些話應(yīng)該說，哪些話不應(yīng)該說。實際上是給學(xué)生提出明確的要求，定出方圓讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩。

五、表揚鼓勵，激勵學(xué)生的行為

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性?！泵鎸W(xué)生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。因此，我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學(xué)生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。如在班級開展“雛鷹爭章”的活動，每位學(xué)生平時在學(xué)習(xí)、紀律、勞動、習(xí)慣等方面表現(xiàn)好的就能得到老師的五角星，得到十顆的話就可以到教師那里換一個紙質(zhì)的大蘋果貼到學(xué)習(xí)墻上，到學(xué)期結(jié)束的時候看誰的蘋果貼得最多，就最紅，可以跟學(xué)期的評比掛起勾來。這樣，學(xué)生競賽的勁頭也就更足了，取得的效果也比較好。

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，常年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。