陳駿

摘 要：為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究和思考，實(shí)現(xiàn)高效課堂，在新課改形勢下化學(xué)教師都在紛紛嘗試各種方法。實(shí)踐表明任務(wù)型教學(xué)模式是一種有效方式在高中化學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生目標(biāo)明確。學(xué)生有了任務(wù)的引導(dǎo)就可以積極地進(jìn)行思考和探究，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有動(dòng)力。本文主要分析高中化學(xué)課堂開展任務(wù)型教學(xué)的意義及任務(wù)型教學(xué)法的基本程序、實(shí)例分析三個(gè)方面介紹了任務(wù)型教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生在完成任務(wù)過程中就在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)能力，習(xí)得了化學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了知能合一。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；任務(wù)型教學(xué)模式；以人為本；自主探究

新課改的具體目標(biāo)就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。任務(wù)型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了更好地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生提供明確的任務(wù)，任務(wù)使學(xué)生在課堂上可以有的放矢，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高和全面發(fā)展。有了任務(wù)的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生在課堂上可以更加主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的積極探究和認(rèn)真思考，讓學(xué)生成為了課堂的主人，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、高中化學(xué)課堂開展任務(wù)型教學(xué)的意義分析

任務(wù)型教學(xué)模式符合新課改和素質(zhì)教育的理念，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的探究意識，關(guān)注了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的回歸。

1.提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂

在高中化學(xué)課堂開展任務(wù)型教學(xué)突出了任務(wù)型，學(xué)生在接受任務(wù)和完成任務(wù)的過程中主體地位得到凸顯，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一言堂的模式。任務(wù)型教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化，通過有效的任務(wù)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，使教師平等地和學(xué)生進(jìn)行雙向交流，從而構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，創(chuàng)建了和諧課堂，一定程度上營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生對于未解決的任務(wù)存在好奇心，一時(shí)間探究意識得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被調(diào)動(dòng)起來。

2.開展素質(zhì)教育，提高實(shí)踐能力

按照素質(zhì)教育和新課改的要求，教學(xué)的目標(biāo)不再是簡單的知識講授和學(xué)生對知識的機(jī)械記憶，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生分析和處理問題能力的提升，實(shí)踐能力的鍛煉，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)可以進(jìn)行思考探究，把知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)為己用，學(xué)以致用。任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既掌握了知識，學(xué)生的探究意識也得到激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)性也得到了有效的尊重。學(xué)起于思，思源于疑”，在高中化學(xué)任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)了真正的素質(zhì)教育。

3.革新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)課堂開展任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生完成任務(wù)的方式是多種多樣的，可以是自主探究、合作學(xué)習(xí)和小組探究等。高中化學(xué)在對話練習(xí)、翻譯練習(xí)和閱讀中都需要合作，所以可以提升學(xué)生的合作精神。在自主學(xué)習(xí)的過程中也可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自己去掌握問題的解決方法，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法的基本程序

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

分析教學(xué)內(nèi)容，在把握教學(xué)內(nèi)容的知識性目的的同時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性目的。

從教材提供的任務(wù)建議中選擇合適的任務(wù)，根據(jù)不斷變化的教育和教學(xué)因素調(diào)整任務(wù)，并設(shè)計(jì)出具體的應(yīng)用性任務(wù)。若教材沒有提供任務(wù)建議，則可以從其他資料中選擇合適的任務(wù)。

檢查任務(wù)是否符合真實(shí)任務(wù)的基本要求，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)者（教師和學(xué)生等因素）對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，使之更符合要求。

2.任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)型的課堂教學(xué)一開始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)完成

任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成任務(wù)把學(xué)到知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成自己獨(dú)立運(yùn)用知識的能力。教師可以在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)。例如，可以將任務(wù)安排在教學(xué)內(nèi)容完成之后或是課堂教學(xué)的最后階段，也可以安排在課后完成。短期任務(wù)可直接在本單元的教學(xué)中完成，長期任務(wù)則可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（最好不超過一個(gè)學(xué)期）完成。

4.任務(wù)反審

任務(wù)反審包括教師對任務(wù)設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)的方式是否吸引學(xué)生的注意力，任務(wù)完成是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；反審也包括學(xué)生對自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而具有成就感，對后續(xù)的學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用，真正讓學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

三、案例分析

案例1：

例如在學(xué)習(xí)《氧化劑和還原劑》時(shí)，為了讓學(xué)生了解哪些物質(zhì)是氧化劑，哪些物質(zhì)是還原劑，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：分別在新鮮和久置的果蔬汁中滴加硫氰化鉀試劑，請同學(xué)們觀察溶液的變化。同學(xué)們聽說過維生素，可以延緩衰老，是什么原理呢？接著教師在變紅了的果蔬汁溶液中加入維生素，粉末讓學(xué)生觀察變化。通過演示實(shí)驗(yàn)教師給學(xué)生布置任務(wù)：實(shí)驗(yàn)中哪些物質(zhì)是氧化劑？哪些物質(zhì)是還原劑？實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生感到好奇，尤其是久置的果蔬汁和新鮮的果蔬汁會(huì)發(fā)生不同的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，促進(jìn)了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程和涉及到的化學(xué)原理的探究。通過學(xué)生的認(rèn)真思考和積極探究，學(xué)生會(huì)明白：Fe3+是氧化劑，F(xiàn)e2+維生素C是還原劑。教師設(shè)置的任務(wù)有趣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

案例2：

例如在學(xué)習(xí)《鋁金屬材料》時(shí)，為了讓學(xué)生了解鋁的化學(xué)性質(zhì)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式讓鋁與氧氣反應(yīng)，與金屬氧化物反應(yīng)，與鹽酸反應(yīng)，與鹽溶液反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式并說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)鋁的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生們共同動(dòng)手，積極實(shí)驗(yàn)，在一種輕松而愉快的氛圍中彼此交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生暢所欲言取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)對于知識的深刻理解，提高課堂效率。

總之，新課改出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有方，教無定法”，只要教師善于思考，積極實(shí)踐就會(huì)找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。任務(wù)型教學(xué)是通過很多教師的大量實(shí)踐得出的有效教學(xué)方法，它讓學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主體，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生思維的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。