羅蓉

摘 要：很多從事高中教學(xué)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，特別在高中生物教學(xué)中，往往存在著學(xué)生主動(dòng)性差、興趣不高的問(wèn)題。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣和提高高中生物教學(xué)質(zhì)量成為生物教師主要關(guān)注的問(wèn)題。認(rèn)為，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；問(wèn)題對(duì)策；高中

近年來(lái)，我國(guó)基本普及了高中教育，但在生物教學(xué)方面，大部分學(xué)生只在初二的一學(xué)年學(xué)習(xí)過(guò)，所以，并沒(méi)有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中生物教師需要在高中生物課程的教學(xué)中不斷地調(diào)整教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，才能讓高中生物課程變成效率高、效果好的學(xué)習(xí)科目。

一、高中生物教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

有關(guān)生物教學(xué)方面的問(wèn)題，歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.難以認(rèn)識(shí)課程理念

目前，大部分高一的生物教師對(duì)新的課程理念認(rèn)識(shí)都比效模糊?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》需要教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生自己自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.難以把握教學(xué)內(nèi)容

很多高中生物教師認(rèn)為新課程內(nèi)容及要求太過(guò)抽象，可操作性不強(qiáng)，所以特別難把握。在輔助資料等不配套的情況下，加大了掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的難度。

3.難以執(zhí)行教學(xué)方式

大部分教師習(xí)慣于在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度很難同步進(jìn)行，這令課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容存在的矛盾無(wú)法解決。

以上的這些問(wèn)題，反映出高中生物教師對(duì)目前新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和在新的教學(xué)要求上存在著理念上的不足，教學(xué)資源整合意識(shí)和整合能力都需要提高。

二、目前高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

1.提高生物課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究和分析?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)比喻并結(jié)合日常生活中的生物現(xiàn)象等方法來(lái)引起學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

2.采取更多的教學(xué)方法

采取多種教學(xué)方式來(lái)解決高中生物教學(xué)方式單一、陳舊的問(wèn)題。比如，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用“探究式學(xué)習(xí)法”，其方法是通過(guò)各種探究訓(xùn)練讓學(xué)生去習(xí)慣和認(rèn)可探究活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而令學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。還有一種“重點(diǎn)提示法”就是通過(guò)對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥來(lái)讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的舊課，從而引出新課。通過(guò)此方法，既達(dá)到了復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)的目的，又很自然地引入了新知識(shí)，極大地提高了教學(xué)效率。

3.對(duì)合作學(xué)習(xí)組織進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)和具體的訓(xùn)練，使學(xué)生在小組內(nèi)及小組間的合作中默契配合。其次，要對(duì)合作小組的組建形式進(jìn)行合理地規(guī)劃，在人數(shù)方面，一般4～6人為宜，保持短期內(nèi)學(xué)習(xí)小組穩(wěn)定性的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同變換學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與其他同學(xué)進(jìn)行合作和交流的方法。最后，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，需要對(duì)教室座位進(jìn)行合理地?cái)[放，最好是讓學(xué)生面對(duì)面相向而坐。以上這些均是搞好生物學(xué)習(xí)小組的必要條件。

高中生需要更全面地發(fā)展，生物課程起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)高中生物課程的興趣，從而有效地讓教學(xué)質(zhì)量和效率得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

馮晨燕.高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策探析[J].生物技術(shù)世界，2014（07）：164.