汪雷

摘要：隨著初中生物新課改的實施，教師更注重課堂上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將圖形運用于初中生物教學更加有利于提高學生的創(chuàng)新能力，有利于增強學生的綜合應(yīng)用能力。新的教學理念是以學生為主體的教學思想，圍繞著如何提高學生的創(chuàng)新能力展開生物教學，使學生處于課堂的主動地位，結(jié)合了圖形的生物教學在課堂教授知識的時候更容易發(fā)揮學生學習的主觀能動性，也能提高學生學習生物，認識生物知識的興趣。作為初中生物教師，應(yīng)該充分認識到將圖形運用于初中生物課堂給課堂教學帶來的成效，以及對學生全面素質(zhì)提高的重要促進，有利于開發(fā)學生自身潛力，讓學生在初中生物課堂充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;應(yīng)用;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);圖形

將圖形運用于初中生物教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的教學理念，是一種全新的教學模式，在課堂教學中，所有教學方法都圍繞著圖形進行，更能夠吸引學生的學習興趣，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神以及主觀能動作用，能夠增加教師與學生之間的互動。然而在教學過程中，還存在著一些問題，作為教師必須積極應(yīng)對問題，找到相對應(yīng)的解決方法，逐步完善初中生物教學體系。

1充分認識將圖形運用于初中生物教學的重要意義

初中生物作為一門基礎(chǔ)學科，讓學生能夠熟練的運用，掌握其根本，并運用到生活實踐中。初中生物真正從課堂應(yīng)試教育走進生活是初中生物教學獲得成功的重要要素，在課堂教學中生物教師如果能充分的利用圖形來講解課堂教學中遇到的一些重點和難點知識，就會使課堂變得生動、活潑，富有趣味性。學生的生物知識學習的好，要求其能夠熟練掌握并很好的運用初中生物知識，這就要求教師在課堂上，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學氛圍，現(xiàn)階段正在被逐漸認可的融合了圖形的生物課堂教學讓學生在生動、活潑的教學氛圍中學習和掌握初中生物知識，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。學生變被動為主動，有利于提高課堂教學成效，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學生真正愛上生物課，有了自主學習意識，初中生物教學也就變得簡單容易了。學生在課堂上，敞開心扉，與教師進行交流、討論，教師鼓勵學生勇于探索，充分發(fā)揮自己的主導地位，學習效果也就自然得到了改善，創(chuàng)新能力也會從根本上得到提高。由此可見，將圖形運用于初中生物教學有著十分重要的現(xiàn)實意義。

2將圖形運用于初中生物教學過程中存在的問題及其解決方法

第一，初中生物教師在采用圖形應(yīng)用與生物教學的方式時，依然采用因循守舊的教學方式。很多初中生物教師，在初中生物課堂教學過程中雖然使用了圖形教學法來進行課堂教學，已經(jīng)是一個重要的突破，但是由于不舍得摒棄老舊的教學思想，依然遵循著沿用多年的應(yīng)試教育陳規(guī)，對具有高素質(zhì)的全面人才的培養(yǎng)帶來了阻力。要想真正使圖形教學給初中生物教學帶來根本性的進步，首先要注重教學方式以及教學思想的轉(zhuǎn)變，這就要求必須重視學生學習方法的培養(yǎng)，重視提升學生主動提出問題、自主分析問題，積極解決問題的能力。不斷總結(jié)學習方法，并將課內(nèi)所學方法，用到課外自我學習中。教學過程中，學生為主導地位，可以提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到課堂中，這樣才有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這種積極互動的教學氛圍，有助于學生掌握良好的生物學習習慣，提高初中生物學習效率，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，我們可以看出，只是開始運用圖形教學法是遠遠不夠的，還需要配合全新的教學思想和教學方式才能達到應(yīng)有的效果。

第二，將圖形運用于初中生物教學的過程中初中生物教師不注重課本知識與生活實際之間的聯(lián)系。在初中生物課堂教學中，教師往往只死板的教授教材內(nèi)容，然而，教材上的初中生物知識只能應(yīng)付考試，而不利于提高學生的學習興趣，不利于鍛煉學生的創(chuàng)新意識，教材理論知識已經(jīng)不能滿足學生的學習欲望和探索精神。照本宣科不利于學生從內(nèi)心深處真正的熱愛生物這門課程。教材中更重視對學生考試中所需要的知識的講解，教師還應(yīng)該在課堂上選取生活常見的例子來聯(lián)系課本中的生物知識，有利于學生主動學習精神的培養(yǎng)，初中生正處于思想的活躍期，讓他們充分感受到生物知識不僅僅只能應(yīng)用于考試，而且也是日常生活中不可或缺的必要知識，這樣，他們逐漸的將課本上的理論知識用于生活實踐，也就更容易激發(fā)學生的主動的學習精神，從而學習興趣也會得到相應(yīng)提高，創(chuàng)新能力才能得以養(yǎng)成。因此，我們可以看出，應(yīng)用圖形教學法的過程中，還需要注重教學內(nèi)容上的改革和轉(zhuǎn)變，否則也很難從根本上使課堂實效性得到應(yīng)有的提高。

3提高圖形運用于初中生物教學實效性的對策

第一，教師要學會應(yīng)用圖形配合初中生物知識點來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。初中生物作為一種基礎(chǔ)性的實用學科，不僅僅是課本上死板的知識，生物圖形教學的魅力是無窮的，教師在教授學生生物知識的同時也應(yīng)該讓學生用心靈去感受生物的深刻內(nèi)涵以及其中的奧妙，體驗生物的魅力，在學習的過程中將生物從一門簡單知識普及課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N日常生活中利用率極高的應(yīng)用角色，這樣，學生學習生物的態(tài)度就會從根本上得到轉(zhuǎn)變，學習興趣也就得到了相應(yīng)的提升，創(chuàng)新能力才能得到相應(yīng)的提高。第二，在將圖形運用于初中生物教學的過程中要增加學生在生物課堂的主導時間。應(yīng)用圖形和初中生物知識點相結(jié)合的教學方法的過程中，就必須保證學生親身實踐的時間，在課堂上時間有限，教師說的時間越多，學生可以得到鍛煉的機會就越少，這就要求初中生物教師只做到啟發(fā)學生、鼓勵學生積極參加討論，為學生提供交流所需的必要生物知識的作用，不要占用課堂的大量時間。交代清楚任務(wù)以及方法之后，教師可以放手讓學生進行知識交流，這樣才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使圖形在初中生物教學中的深遠意義得以體現(xiàn)。

4 總結(jié)

綜合以上，在將圖形運用于初中生物教學的過程中，教師一定要摒棄老舊的教學理念和教學思想，讓圖形教學法與全新的學生為主體的課堂教學方法相結(jié)合。只有這樣在初中生物教學中圖形教學法才能夠充分展現(xiàn)出自身的魅力，給初中生物課堂注入生機和活力。

參考文獻：

[1]霍湘.在第一輪復習中運用圖形圖像突破難點.《生物學教學》，2010.

[2]林麗燕.概念圖在初中生物復習中的應(yīng)用.《新課程學習：基礎(chǔ)教育》，2012.