周師軍

摘 要：對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和創(chuàng)新能力的要素進行分析和闡釋，從培養(yǎng)機制的視角分析了制約研究生創(chuàng)新能力提高的運行機制中相應(yīng)制度的缺失、動力機制中相應(yīng)獎勵的缺少和約束機制中相應(yīng)懲罰的缺失等三大因素，提出了為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力提供制度支持、增添激勵功能及增加責(zé)任追究等三個策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)機制;研究生;創(chuàng)新能力;策略

研究生教育是我軍院校教育中的高層次學(xué)歷教育，是軍隊創(chuàng)新體系中的重要組成部分，其根本任務(wù)是為軍隊建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。知識創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才，沒有創(chuàng)新型人才，就不會產(chǎn)生新知識，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于研究生教育。本文從培養(yǎng)機制這一視角，即運行機制、動力機制、約束機制，分析制約研究生創(chuàng)新能力提高的因素，探求研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

一、制約軍隊院校應(yīng)用型研究生創(chuàng)新能力提高的因素

研究生創(chuàng)新能力提高的制約因素有很多，培養(yǎng)機制則是制約其培養(yǎng)教育的重要因素。所謂研究生“培養(yǎng)機制”是指為實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標，由研究生培養(yǎng)單位和管理部門共同構(gòu)建的研究生培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)研究生與導(dǎo)師、研究生與培養(yǎng)單位、導(dǎo)師與培養(yǎng)單位及培養(yǎng)單位之間相互聯(lián)系、相互依存、相互制約、相互作用的關(guān)系以及研究生、導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、管理部門之間協(xié)調(diào)運行的方式[1]。由此看出機制的優(yōu)劣對培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。

（1）因運行機制中相應(yīng)制度的缺失，致使培養(yǎng)缺少制度的支持。研究生培養(yǎng)的運行機制包括招生機制、教學(xué)和管理機制、協(xié)作機制等。由于軍隊院校研究生招生工作由前些年的政策過松，到近兩年的政策調(diào)整，使得生源緊張，都造成只要達到軍隊規(guī)定的入學(xué)最低標準的考生都有可能入學(xué)而沒有復(fù)試淘汰的余地，使得入學(xué)的研究生綜合水平參差不齊，直接導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少知識基礎(chǔ)。同時，統(tǒng)一的招生機制也抑制了院校在研究生選拔和培養(yǎng)方面的主動性和創(chuàng)造性，院校難以體現(xiàn)其特色。在教學(xué)管理機制上，研究生教育的本科化、學(xué)術(shù)研究的功利化和創(chuàng)新研究的形式化等現(xiàn)象，不同程度影響到研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深入推進。反映在協(xié)作機制上，目前軍隊許多院校的研究生教育還沒有像樣的協(xié)作規(guī)劃，沒有固定的協(xié)作單位。少數(shù)零星的協(xié)作項目或活動靠的是導(dǎo)師的人脈，使得研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏廣闊空間。

（2）因動力機制中相應(yīng)獎勵的缺少，致使培養(yǎng)缺少激勵功能。研究生培養(yǎng)的動力機制包括研究生導(dǎo)師的激勵機制和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制。首先是研究生導(dǎo)師的激勵機制不夠健全。許多院校對于導(dǎo)師本身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果以及導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力中發(fā)揮的作用關(guān)注及獎勵不夠;其次是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制不夠健全，許多院校對研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新成果的關(guān)注及獎勵不夠。

（3）因約束機制中相應(yīng)懲罰的缺失，致使培養(yǎng)缺乏問責(zé)追究。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的約束機制包括研究生導(dǎo)師的責(zé)任機制和研究生的淘汰機制。目前許多軍隊院校還存在以下幾方面的問題：一是當(dāng)導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新水平不高或常年沒有創(chuàng)新成果時沒有約談、警醒直至停止其指導(dǎo)研究生的相關(guān)規(guī)定。二是當(dāng)導(dǎo)師沒有根據(jù)研究生的能力和興趣精心幫助其選擇具有創(chuàng)新性的科研課題，而是讓研究生完成與自己的研究項目相關(guān)的研究課題時，沒有相關(guān)的檢查和期限改進等措施。三是當(dāng)個別導(dǎo)師私自承接外單位項目、讓研究生為其無償“打工”時，沒有相關(guān)的懲罰制度。四是當(dāng)研究生選好課題后，缺乏導(dǎo)師的有效指導(dǎo)。五是許多院校有關(guān)研究生的淘汰制度仍停留于文件而較少實施。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（1）以完善培養(yǎng)機制中相關(guān)制度為基礎(chǔ)，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度支持。一是要完善院校的研究生招生制度，本著寧缺毋濫的原則，加強復(fù)試，達不到院校規(guī)定要求者堅決不收，把好研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一關(guān)，為研究生入學(xué)后循序漸進的創(chuàng)新能力培養(yǎng)開好頭。二是要完善研究生的教學(xué)管理制度，從根本上克服研究生教學(xué)的本科化、學(xué)術(shù)科研的功利化和創(chuàng)新研究的形式化傾向，真正按研究生的教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)，確保研究生的教學(xué)質(zhì)量，為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好知識基礎(chǔ)。三是要建設(shè)或完善院校研究生培養(yǎng)的協(xié)作制度。培養(yǎng)中既有任務(wù)的協(xié)作，還有要有完善的協(xié)作計劃;不僅要有定點的協(xié)作單位，還要有交換聽課、交流課題甚至一段時間的交換培養(yǎng)等深度協(xié)作。

（2）以增加動力機制中相關(guān)獎勵為基礎(chǔ)，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)增添激勵功能。一是要加強導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)，使廣大導(dǎo)師樹立正確的教育觀，樹立為研究生教育事業(yè)的奉獻精神，形成研究生導(dǎo)師與研究生和諧平等的師生關(guān)系，并對具有良好師德的研究生導(dǎo)師實施獎勵。二是要加強研究生導(dǎo)師考評機制的建設(shè)，制定研究生導(dǎo)師考評制度。研究生導(dǎo)師考評制度在設(shè)計上要力求合理、簡潔和方便，以量化考評為主，輔之以定性考核。同時，要充分考慮學(xué)科間的差異性，要兼顧各學(xué)科或按學(xué)科大類建立不同的考核評估指標體系。對考評較差的研究生導(dǎo)師要減少其指導(dǎo)研究生的數(shù)量直至停止其指導(dǎo)研究生。三是要將研究生創(chuàng)新能力納入考評機制。主要從研究生在校期間發(fā)表論文的檔次及數(shù)量、參與科研項目的檔次和數(shù)量及畢業(yè)生論文的創(chuàng)新型結(jié)果予以考核。

（3）以補充約束機制中相關(guān)懲罰為基礎(chǔ)，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)增加責(zé)任追究。一是對研究生導(dǎo)師的科研成果應(yīng)有量化考評制度，當(dāng)研究生導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新意識，常年沒有創(chuàng)新成果時，有關(guān)部門應(yīng)及時約談，警告，必要時根據(jù)文件規(guī)定停止其招收研究生。二是對個別只關(guān)心自己的科研課題而沒有完整的培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力計劃的導(dǎo)師，院校應(yīng)補充相關(guān)制度，以利及時檢查并限期改進。三是對研究生在校期間的創(chuàng)新成果應(yīng)有相應(yīng)的硬性規(guī)定，達不到要求者不準畢業(yè)論文答辯。同時，對研究生的畢業(yè)論文應(yīng)有創(chuàng)新點審核制度，無真正創(chuàng)新點者一律不給予通過論文答辯。四是對淘汰的研究生應(yīng)有相應(yīng)的去向安排，以利于淘汰制度的嚴格實施。

參考文獻

[1]孫建偉.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析[J].冶金經(jīng)濟與管理，2007（01）：46-47.