沈建正

摘 要：微視頻作為最生動(dòng)、最形象的課程資源，成為一種全新的教學(xué)資源。本文就如何充分利用微視頻進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)，提高教學(xué)效益進(jìn)行總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人;微視頻;通用技術(shù)

早在1913年，著名發(fā)明家愛(ài)迪生預(yù)言：未來(lái)學(xué)校將廢棄書本，而用電影來(lái)傳授人類知識(shí)的每一個(gè)分支。而在一百多年以后的今天，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的社會(huì)生活、教育等方面都發(fā)生了巨大變化，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)不能局限于利用多媒體計(jì)算機(jī)收集素材，制作出圖文并茂，形象生動(dòng)，圖、聲、文交互性強(qiáng)，界面友好，操作簡(jiǎn)捷方便、靈活易用，易于控制的課件。以教學(xué)微視頻為主要載體的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式為教學(xué)增添了許多亮色。在通用技術(shù)教學(xué)中，我把微視頻引進(jìn)機(jī)器人教學(xué)課堂，不能說(shuō)就是翻轉(zhuǎn)課堂，但情景化的教學(xué)寓教于樂(lè)，不僅學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得好了，而且教師還比以往輕松多了。

現(xiàn)代教學(xué)理論為教學(xué)微視頻開(kāi)發(fā)以及與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的具體實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與理論指導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)理論包括系統(tǒng)論、傳播理論、建構(gòu)主義與行為主義學(xué)習(xí)理論等。系統(tǒng)論將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)視為一個(gè)完整的體系，因此在教學(xué)微視頻建設(shè)中，每個(gè)微視頻都是教學(xué)體系的一個(gè)組成部分，微視頻呈現(xiàn)的知識(shí)間存在聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。傳播理論要求教育者按照一定要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定教育對(duì)象。

“微視頻”的“微”主要在其“短”、“精”，微視頻可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。近年來(lái)，微視頻在互聯(lián)網(wǎng)迅速升溫發(fā)酵成為社會(huì)熱點(diǎn)。因制作門檻低、花費(fèi)成本小等特點(diǎn)使得制作教學(xué)微視頻成為可能。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略或者教研主題可以形成類型豐富教學(xué)微視頻，基于這些微視頻可以開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。微視頻將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或時(shí)間點(diǎn)切片處理，以學(xué)習(xí)微視頻為載體，便于學(xué)習(xí)者記憶和保持，小而完整的內(nèi)容塊，有利于學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氣氛中利用較短的時(shí)間學(xué)會(huì)某方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身時(shí)間和學(xué)習(xí)喜好進(jìn)行靈活安排，利用各種時(shí)間在電腦、手機(jī)、Pad上學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地開(kāi)展基于微視頻學(xué)習(xí)。

機(jī)器人教育以其操作性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性使學(xué)生的多學(xué)科綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效培養(yǎng)，在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中成效顯著。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)器人學(xué)習(xí)的最大障礙時(shí)編程，如果按照以往的教學(xué)模式，老師先講一遍、操作一遍再由學(xué)生演練，教師示范和學(xué)生實(shí)踐脫節(jié)，許多學(xué)生往往看得了熱鬧、卻記不住東西。教師必須反復(fù)講、反復(fù)演練，累得滿頭大汗。收到課時(shí)安排的限制，往往給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，只有兩三節(jié)課，也收效甚微。如果在機(jī)器人教室里，利用現(xiàn)成的電腦，把事先拍好的機(jī)器人教學(xué)視頻給學(xué)生觀看，一遍學(xué)不了可以觀看第二遍甚至第三遍，前面的學(xué)會(huì)了，后面的沒(méi)懂可以從視頻中間部分開(kāi)始看，還可以邊看視頻邊操作機(jī)器人編程軟件。這樣變由老師教為學(xué)生自主學(xué)，教師有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐演練，尤其在虛擬機(jī)器人的教學(xué)中，個(gè)人認(rèn)為效果顯著。作為普通中學(xué)的學(xué)生，能夠牢記復(fù)雜的程序并靈活運(yùn)用，在區(qū)級(jí)、省級(jí)虛擬機(jī)器人比賽中不畏強(qiáng)手，勇奪桂冠，教學(xué)微視頻功不可滅啊。

在機(jī)器人教學(xué)中發(fā)揮微視頻的效用，要做到以下幾點(diǎn)：

（1）短小精干、即要把握好微視頻的時(shí)間，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，一般不要超過(guò)10分鐘，最好控制在6分鐘以內(nèi)。有研究表明如果視頻的長(zhǎng)度超出了6分鐘，學(xué)生的注意力和參與度都會(huì)急劇下降。如果視頻比較長(zhǎng)一定要將其分割成較短的視頻。

（2）個(gè)性化、即利用現(xiàn)有條件，如教室、辦公室、校園一角甚至家居環(huán)境等非正式場(chǎng)合模擬一對(duì)一輔導(dǎo)等情境將視頻做得與眾不同，能有效提高學(xué)生的興趣和參與度。如果教師口齒清晰、語(yǔ)速適中、熱情洋溢并輔以適當(dāng)?shù)奶貙戠R頭，也能提高學(xué)生的參與度。千萬(wàn)別以為視頻中不能出現(xiàn)教師的特寫。

（3）觀賞性、即視頻要制作精良，畫面清晰、聲音靚麗無(wú)雜音，過(guò)場(chǎng)轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)自然，視頻格式和編碼要大眾化，便于快速瀏覽和回放，文件體積要小，便于通過(guò)QQ傳送到學(xué)生家庭電腦等其它媒體設(shè)備中觀看。

顯然，機(jī)器人課程本身是一門注重實(shí)踐的課程，利用微視頻進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是多方面的，首先在整個(gè)教學(xué)流程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，視頻可以有目的地簡(jiǎn)化，去粗存精，教師占用的時(shí)間被壓縮到最低。教師成為課堂中的隱形人，隱形不等于是消失，教師把主要精力用于維持課堂秩序、個(gè)別輔導(dǎo)、課程資源的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生骨干等方面。在機(jī)器人教學(xué)中教師有跟多的注意點(diǎn)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，有更多的時(shí)間去反思，這將對(duì)教師本身的專業(yè)成長(zhǎng)非常有利。教師專業(yè)水平高，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，形成良性循環(huán)。其次，在機(jī)器人教學(xué)中利用微視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分體現(xiàn)，享受到自我學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，學(xué)生有更多的時(shí)間參與到機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出質(zhì)疑，課堂研究的氛圍更加濃厚，這將比紙上談兵式的講解更有心得體會(huì)。不僅在課中可以自主學(xué)習(xí)，在課前、課后都可以利用視頻資源進(jìn)行自學(xué)，特別是IrobotQ3D虛擬機(jī)器人，安裝軟件后隨時(shí)隨地都可以接入網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作、反復(fù)訓(xùn)練。

綜上所述，采用微視頻的形式開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)形式的一種補(bǔ)充，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、在做中學(xué)、在協(xié)助中共同進(jìn)步。并且能夠提升教師自身的教研能力，激發(fā)教師的科研熱情。它是一種有效的教學(xué)形式。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和數(shù)字設(shè)備的廣泛普及，微視頻資源開(kāi)發(fā)、微課程設(shè)計(jì)以及在相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用模式會(huì)更加的豐富和多樣。