余小琳

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展促進了其在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用。信息技術(shù)與物理課程的整合，對高中物理教學(xué)模式、內(nèi)容以及方法產(chǎn)生了深遠的影響。本文總結(jié)了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并結(jié)合實例提出具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

隨著新課程改革步伐的不斷深入，以媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特點的信息技術(shù)教學(xué)模式與物理教學(xué)相結(jié)合的趨勢逐漸明顯。信息技術(shù)與課程整合是信息社會背景下教育對面臨的新要求和新挑戰(zhàn)的回應(yīng)，也是新世紀教育教學(xué)改革的必由之路。因此，高中物理教師需要充分利用信息技術(shù)，結(jié)合物理學(xué)科自身特點來提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度和方法

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣不僅關(guān)系到物理學(xué)習(xí)的成效，而且事關(guān)信息技術(shù)與物理課程整合的基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但相當(dāng)多的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方法上存在不少問題，影響了物理學(xué)習(xí)的效果。因此教師一定要把握物理學(xué)科的特點，改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生由被動的知識接受者真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探索者。教師只有把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有主體性和文化批判能力的人，讓他們自己經(jīng)受辨別與選擇的鍛煉，給他自主探究與自主建構(gòu)的機會，才能真正培養(yǎng)起一個信息社會中在知識問題上具有獨立能力的人。

2.教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)

經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，使得大多數(shù)教師和學(xué)生接觸信息技術(shù)的機會增多，所以當(dāng)前教師和學(xué)生以信息能力為核心的信息素養(yǎng)都比較高。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中將信息技術(shù)作為認知工具的機會不多。大多數(shù)情況下，學(xué)生在用傳統(tǒng)的、幾乎與生動的信息社會隔絕的方法進行學(xué)習(xí)。造成這一普遍現(xiàn)象的原因，既有體制上的，如當(dāng)下的高考體制給學(xué)校和教師帶來巨大的壓力，而且高考試卷難以評價學(xué)生的信息素養(yǎng);也有觀念上的，特別是教師的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀還未更新。所以物理教師要徹底更新教育教學(xué)觀念，將信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，如此培養(yǎng)的學(xué)生才能迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會。

3.應(yīng)用的廣度和深度

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有很多層次，如計算機輔助教學(xué)，計算機輔助學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。在不同的層次中，其本質(zhì)都是通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在資源共享、交互協(xié)作、自主探究的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。廣大教師在不同的層面上進行整合應(yīng)用的探索和實踐，給學(xué)生留下了較為深刻的印象。但不容回避的現(xiàn)實是，無論是整合應(yīng)用的廣度還是深度，與教育的發(fā)展和信息時代的要求相差甚遠。很多學(xué)生甚至還沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗，不少學(xué)校的計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備成為一種裝飾和點綴，但時代的發(fā)展和社會的進步已經(jīng)不允許我們緩慢地行走。通過整合，最根本的要使學(xué)生掌握信息時代終身學(xué)習(xí)的方式：即會利用資源進行學(xué)習(xí);會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí);會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進行協(xié)商交流、協(xié)作討論式的學(xué)習(xí);會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。因此物理教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進的教育理論，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用信息化的教學(xué)設(shè)計，實施整合的教學(xué)模式，不斷推進信息技術(shù)與物理課程整合的廣度和深度，只有這樣，課程改革和教學(xué)改革才能適應(yīng)甚至超過本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的水平，培養(yǎng)出的人才方能真正適應(yīng)信息社會的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.呈現(xiàn)“大容量”的教學(xué)信息

教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用powerpoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應(yīng)解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到相關(guān)部分時，用鼠標(biāo)點出，就可以方便地調(diào)出需要的內(nèi)容。信息技術(shù)的引入，特別是習(xí)題教學(xué)和實驗專題的復(fù)習(xí)課教學(xué)，將更體現(xiàn)出“省時、高效”和課堂的“大容量”。

2.將抽象的物理知識直觀化

物理課程中涉及較多抽象的概念，如分子動理論的相關(guān)知識、電流的形成、平拋運動等。常規(guī)的教學(xué)中運用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準(zhǔn)確的感性效果。而信息技術(shù)不僅可用圖形、圖像、動畫、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動畫進行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。 例如：在平拋運動教學(xué)中，由于實驗中的小球在空中運動太快，學(xué)生對此看得不太清楚，教師通過先做實驗，學(xué)生觀察，的過程中小球運動的軌跡圖像，借此演示平拋小球在豎直方向的自由落體運動，在水平方向的勻速直線運動，學(xué)生在知識理解上就顯得輕松容易了。

3.展現(xiàn)超出生活實際的情景

物理課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運用于實際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。 如宇宙的演化、閃電、光及物質(zhì)間的相互作用、飛機的空中加油、飛機投擲炸彈、船閘原理、“ 神六” 的發(fā)射等等。 都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。

4.提高物理實驗效果

利用信息技術(shù)的先進技術(shù)可以進行實驗?zāi)M。如機械能守恒實驗，如果能夠在信息技術(shù)的輔助下，模擬出完整的“永動”模式的單擺系統(tǒng)，這種方式就能夠排除實際的摩擦力的影響，能夠大大節(jié)約物理授課時間，使得物理實驗更加有說服力，讓學(xué)生更加輕松地理解其中蘊含的規(guī)律。

總之，高中物理教師要深入了解信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，切實將信息技術(shù)合理有效的應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，才能在物理課程教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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