肖喜云

摘 要：新課標(biāo)著重提出，高中物理課堂提倡有效的提問可以提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師對(duì)課堂的提問要不斷改革和完善，以便有效地發(fā)揮課堂提問的作用，從而提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教育模式里，一些教育方式影響了教學(xué)有效性的正常發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展，讓課堂提問不能充分發(fā)揮其作用。分析了高中物理課堂提問存在的問題，并提出了課堂提問運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂提問；策略

教育是一門藝術(shù)，要不斷創(chuàng)新。新課程指出，高中物理課堂提問要不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，有效地發(fā)揮課堂提問在高中物理課上的作用。在課堂上，教師是主體，是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，教師要運(yùn)用有效提問去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索和研究，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。

一、高中物理課堂提問存在的問題

有些教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，沒有把握住問題的難易度。據(jù)調(diào)查得知，大部分學(xué)生在課堂上不想回答問題的主要原因是問題太難，已經(jīng)超出了學(xué)生能力的范圍；而教師的問題如果過于簡(jiǎn)單，又達(dá)不到提高學(xué)生思維的效果，所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要掌握學(xué)生的能力情況，根據(jù)學(xué)生的能力來把握問題的難易度，這樣才能讓學(xué)生積極回答問題，從而提高學(xué)生的自信心。

二、高中物理課堂提問策略

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，情境題材與問題不能是虛假的，要具有真實(shí)性，并且符合科學(xué)的原理。教師在設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)的一些研究方法，學(xué)生利用研究方法去解決問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要運(yùn)用專業(yè)的術(shù)語，讓提問更加具有科學(xué)性，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，要明確問題的意義。

例如，教學(xué)“電流”這一課時(shí)，教師提出：“剛才我們提出了兩個(gè)可能影響電路電流大小的因素：加在電路兩端的電壓、電路的總電阻。如果多個(gè)因素同時(shí)影響一個(gè)物理量，我們對(duì)一個(gè)物理量進(jìn)行研究時(shí)，要考慮其他因素的影響，該怎么辦？”這樣就很容易引導(dǎo)學(xué)生回憶起研究這類問題的方法——控制變量法。所以，利用科學(xué)的提問，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

由此可見，在高中物理課堂中，教師要運(yùn)用個(gè)性的教學(xué)方法教學(xué)，同時(shí)對(duì)課堂提問不斷改革和完善，在設(shè)計(jì)問題時(shí)把握問題的難易度，科學(xué)性地提問，讓提問在物理課堂上能有效地發(fā)揮作用，從而提高學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

張國(guó)剛.淺談高中物理課堂提問技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（07）：65.

編輯 趙飛飛