肖喜云

摘 要：新課標(biāo)著重提出，高中物理課堂提倡有效的提問(wèn)可以提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師對(duì)課堂的提問(wèn)要不斷改革和完善，以便有效地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，從而提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教育模式里，一些教育方式影響了教學(xué)有效性的正常發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展，讓課堂提問(wèn)不能充分發(fā)揮其作用。分析了高中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，并提出了課堂提問(wèn)運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂提問(wèn)；策略

教育是一門(mén)藝術(shù)，要不斷創(chuàng)新。新課程指出，高中物理課堂提問(wèn)要不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，有效地發(fā)揮課堂提問(wèn)在高中物理課上的作用。在課堂上，教師是主體，是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，教師要運(yùn)用有效提問(wèn)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。

一、高中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

有些教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有把握住問(wèn)題的難易度。據(jù)調(diào)查得知，大部分學(xué)生在課堂上不想回答問(wèn)題的主要原因是問(wèn)題太難，已經(jīng)超出了學(xué)生能力的范圍；而教師的問(wèn)題如果過(guò)于簡(jiǎn)單，又達(dá)不到提高學(xué)生思維的效果，所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要掌握學(xué)生的能力情況，根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)把握問(wèn)題的難易度，這樣才能讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自信心。

二、高中物理課堂提問(wèn)策略

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，情境題材與問(wèn)題不能是虛假的，要具有真實(shí)性，并且符合科學(xué)的原理。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)的一些研究方法，學(xué)生利用研究方法去解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，讓提問(wèn)更加具有科學(xué)性，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，要明確問(wèn)題的意義。

例如，教學(xué)“電流”這一課時(shí)，教師提出：“剛才我們提出了兩個(gè)可能影響電路電流大小的因素：加在電路兩端的電壓、電路的總電阻。如果多個(gè)因素同時(shí)影響一個(gè)物理量，我們對(duì)一個(gè)物理量進(jìn)行研究時(shí)，要考慮其他因素的影響，該怎么辦？”這樣就很容易引導(dǎo)學(xué)生回憶起研究這類(lèi)問(wèn)題的方法——控制變量法。所以，利用科學(xué)的提問(wèn)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

由此可見(jiàn)，在高中物理課堂中，教師要運(yùn)用個(gè)性的教學(xué)方法教學(xué)，同時(shí)對(duì)課堂提問(wèn)不斷改革和完善，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)把握問(wèn)題的難易度，科學(xué)性地提問(wèn)，讓提問(wèn)在物理課堂上能有效地發(fā)揮作用，從而提高學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

張國(guó)剛.淺談高中物理課堂提問(wèn)技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（07）：65.

編輯 趙飛飛