史羽

摘 要：在職業(yè)高中教學(xué)改革不斷加速的進(jìn)程中，語文教學(xué)的改革力度也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、情感效用等方面談了幾點思考和做法。

關(guān)鍵詞：職高語文；自主提問；多媒體；情感

當(dāng)今時代對職業(yè)技術(shù)性人才的需求數(shù)量增大，等級層次也不斷提高。語文學(xué)科是職高的一門文化基礎(chǔ)課，盡管近幾年教學(xué)改革的力度很大，但學(xué)生的語文綜合素質(zhì)并不高，語言文字的應(yīng)用能力也亟待提高。我們在語文教學(xué)方面還應(yīng)繼續(xù)探索，不斷采取有效措施，推進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、在教學(xué)理念上：先學(xué)后教，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)改革中，雖然老師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式，扭轉(zhuǎn)了“老師費盡心思地教，學(xué)生被動無趣地學(xué)”的局面。但在發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用方面，我們教師還是對學(xué)生不夠放心，不敢放開手腳讓學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)。

因此，我們教師必須進(jìn)一步解放思想，摒棄“以講代讀、以講代賞”的教學(xué)模式，把教學(xué)的主體地位還給學(xué)生。我們要在“如何鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)”“如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)”等方面多做研究，發(fā)揮引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和評價的作用，多給學(xué)生品味、體驗和探究的機(jī)會和權(quán)利。學(xué)生通過自己的探索和思考，會在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮，會為完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而充滿自信，從而增強(qiáng)克服困難的勇氣和決心。

比如，在學(xué)習(xí)第一單元老舍的《我的母親》一課時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在理解文意的基礎(chǔ)上展開小組討論：概括母親的主要事件和母親的優(yōu)秀品質(zhì)，并以“母愛”為話題，說說自己的母親。學(xué)生都積極發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生在感受老舍母親偉大人格和對孩子的影響之外，還受到了一次很好的親情教育，同時學(xué)生的理解能力、分析概括能力、語言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。

二、在教學(xué)方法上：巧妙提問，鼓勵學(xué)生積極思維

老師會不會提問、學(xué)生會不會思考，已成為衡量老師會不會啟迪學(xué)生思維的一個標(biāo)準(zhǔn)。在實際的語文教學(xué)中，不少老師設(shè)計的課堂提問存在諸多不足。比如：（1）提出的問題太簡單，讓學(xué)生沒有思考的價值。像“對不對”“是不是”“說一下文章共有幾段？”之類的。（2）問題無新意。每篇課文都在問：“誰能概括一下段落大意？”“本文表達(dá)了什么主題？”等。（3）問題大而空，學(xué)生無從下手。學(xué)生還未認(rèn)真讀課文就問：“本文在寫作方面有什么特色？”。學(xué)生真的不知道如何回答。（4）提出的問題難度大，又缺少啟發(fā)。（5）發(fā)問后，給學(xué)生思考的時間太少，沒有深入思考的回答是缺乏深度和廣度的。如此等等，不但不能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，還會扼殺學(xué)生思考的積極性，甚至使其逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。

我們教師必須反思：我們的課堂教學(xué)為什么要提問？提問的目的是激起學(xué)生的疑問，還是訓(xùn)練學(xué)生的思維。因此，課堂提問要有效果，就必須研究學(xué)情和教材，從實際出發(fā)，結(jié)合職高學(xué)生基礎(chǔ)較差的普遍實情來設(shè)計問題。

教學(xué)的真諦不在于傳授多少知識，而在于如何激勵和喚醒學(xué)生的思維和靈魂。作為語文老師要善于巧設(shè)疑問，追求問題的趣味性和多樣化，并注意合理導(dǎo)疑、釋疑，那么學(xué)生參與的熱情就高，課堂氣氛就活躍，學(xué)生的思維就迅速，教學(xué)效果當(dāng)然也會不錯。

三、在教學(xué)手段上：借助多媒體，加深學(xué)生的理解

對于職高學(xué)生來講，多媒體教學(xué)最適合他們的學(xué)習(xí)和心理特點。圖文并茂、視聽結(jié)合、新穎有趣的教學(xué)課件能夠創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。

比如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時，我給學(xué)生播放了阿房宮的復(fù)原圖。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，我由屠洪剛演唱的《霸王別姬》導(dǎo)入，指出楚漢之爭的最終結(jié)果是項羽自刎烏江，什么樣的性格決定什么樣的命運，項羽這樣的結(jié)局其實在劉邦和項羽的第一次較量——鴻門宴中就可以隱約探尋得到。這種聲像同舉、動靜成趣的教學(xué)形式，將學(xué)生帶到一種特定的氛圍中去，就能加深學(xué)生對故事情節(jié)的理解和對人物形象的把握。

四、在教學(xué)情感上：關(guān)注靈魂，努力培育學(xué)生的諸多感情

古人云：感人心者，莫先乎于情。我們的語文教學(xué)往往忽視多數(shù)學(xué)生的個體情感，有時為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)接受能力，尤其到了高三，為在對口升學(xué)考試中取得好成績，整天做題、考試，學(xué)生淪為了沒有思想和情感的考試機(jī)器。

新時代的語文教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的對話和情感的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。具體做法如下：

1.關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)自信。充滿自信，思維就活躍，靈感就迸發(fā)；缺乏自信，思維活動就不活躍。很多職高學(xué)生長期以來不被重視和信任，自卑感很強(qiáng)。所以，我們必須關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立“我一定行”的信心，并制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，堅持去執(zhí)行。

2.凈化心靈，陶冶情操。學(xué)生在學(xué)好文字、文學(xué)、文化知識的同時，還受到典型人物和故事情節(jié)的感動、感染和感化。教學(xué)中通過充分發(fā)揮教材中蘊含的情感教育因素，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獻(xiàn)身精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。尤其還要針對職高學(xué)生的一些典型問題，進(jìn)行責(zé)任和感恩方面的教育。

職高學(xué)生盡管存在這樣或那樣的缺點和問題，但他們還有很多可愛之處。我們語文課堂教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生的心理，從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、情感教育等各方面增強(qiáng)語文教學(xué)的魅力，使我們的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所樂，學(xué)有所獲！

參考文獻(xiàn)：

顧克蕊.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2006.