杜朝禮

【摘要】情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)物理課程三維目標(biāo)之一，其目的是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育深層次的目標(biāo)。然而長期以來，由于傳統(tǒng)的職業(yè)院校物理教學(xué)理念和評價(jià)觀念等因素的影響，職業(yè)院校物理教學(xué)中重知識輕情感、態(tài)度與價(jià)值觀的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，這違背了物理教學(xué)活動的客觀規(guī)律，其后果是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感缺乏，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是職業(yè)院校物理教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的重要課題。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；情感；態(tài)度與價(jià)值觀；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-149-01

一、情感的內(nèi)涵

情感是人對現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象是否適合人的需要和社會要求而產(chǎn)生的一種態(tài)度與內(nèi)心體驗(yàn)。它反映的是客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。作為物理學(xué)課程目標(biāo)，這里的情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，還包括愛、快樂、審美情趣等內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富，健康的情感是人的精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，敢于探究與日常生活相聯(lián)系的物理學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)、可靠的意識。通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交流、合作的意識，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

二、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的解析

第一點(diǎn)，是我們的物理老師在物理教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣，才會主動去探索物理知識。因此，我們應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在第一位，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生好奇心。培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好高中物理的自信。和初中物理不同的是高中物理課在知識深度、學(xué)習(xí)方法、考試難度上，都有很大的變化，因此應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，不要把高難度的物理問題“一步到位”地?cái)[在學(xué)生的面前，挫傷學(xué)生的積極性。還要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動作用，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識獲得的過程，從探索物理規(guī)律中體驗(yàn)艱辛和成功的喜悅。第二點(diǎn)，是在物理教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生參與社會活動的意識，同時(shí)讓學(xué)生形成勇于探索、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。我們可以加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動，將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和探索知識的熱情，還可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。第三點(diǎn)，是要培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度和科學(xué)精神。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，正確理解“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

教師是新課程改革能否順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)教師本身也是一個(gè)重要的課程資源。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于教師對待新課程的理念和教師本身對”情感態(tài)度與價(jià)值觀”的理解。傳統(tǒng)的物理教學(xué)卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，過分注重知識的傳授，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動囿于固定、狹隘的認(rèn)知主義框架之中。很多物理教師都遇到過這樣的現(xiàn)象：學(xué)生剛學(xué)物理時(shí)對其充滿了好奇，上課前躍躍欲試，興趣盎然；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，面對一堆堆繁雜抽象的原理、公式，他們原來的熱情開始消退，考試成績逐漸下滑，最終會喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)而厭倦物理課。因此，我們在理解“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將他們的范疇擴(kuò)展到物理學(xué)科之外，正確理解培養(yǎng)目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是以情感為中心、以塑造學(xué)生完善的“人格”為目的的教育目標(biāo)。

（二）合理利用有效教學(xué)資源，適時(shí)滲透“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

物理課本中，實(shí)施“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的有效資源很多，但教師不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。？？？？在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地中，教師要牢固樹立對學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育，把這些內(nèi)容的教學(xué)與“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（三）“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，評價(jià)建議中特別強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

科學(xué)的評價(jià)對促進(jìn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的形成和發(fā)展將起到很好的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)過程性評價(jià)，筆者試圖主要從以下兩方面入手。

1.改變單一的評價(jià)制度，加強(qiáng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的過程評價(jià)。當(dāng)前大部分學(xué)校在大喊素質(zhì)教育的同時(shí)，對以分?jǐn)?shù)為表現(xiàn)形式的成績?nèi)匀贿^于關(guān)注，這就使課堂上的德育與課業(yè)成績難于兼容。這種單一的以分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)制度弊端多多，與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念相去甚遠(yuǎn)。課標(biāo)中倡導(dǎo)過程性評價(jià)，使評價(jià)主體互動化，評價(jià)方式動態(tài)化，評價(jià)內(nèi)容多元化?？陀^記錄學(xué)生成長過程，避免評價(jià)過程中壓抑學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，我們要站在新的高度，占據(jù)新的視角，積極探索實(shí)施和達(dá)成“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的有效方法，特別是加強(qiáng)過程評價(jià)。如綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)主要是形成性評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)不在于成果的形式和水平，而在學(xué)生在活動過程中在情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方而的進(jìn)步。

2.注重學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)時(shí)評價(jià)。教學(xué)過程中，注重課堂內(nèi)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)時(shí)評價(jià)，是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的有效途徑。例如，教師對學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈求知欲、好奇性以及積極參與、踴躍發(fā)言、善于辯論等給予肯定、表揚(yáng)（可以是教師的激勵(lì)性語言，也可以是同學(xué)的掌聲），對準(zhǔn)備充分、發(fā)言精彩者給予加分，等等，都能收到良好的效果。有時(shí)，一個(gè)親昵的動作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)淺淺的微笑，都會在促進(jìn)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的形成和發(fā)展方面，起到意想不到的效果。因此，老師們大可不必吝嗇自己那表揚(yáng)、激勵(lì)的話語。

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