摘要：在技工院校中，計算機(jī)類專業(yè)是開設(shè)數(shù)目最多的專業(yè)之一，諸如：網(wǎng)站美工（青鳥淘寶特色班）、計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理以及迅猛發(fā)展的新興專業(yè)--電子商務(wù)等，幾乎各個院校均有開設(shè)，學(xué)生數(shù)量激增，近些年連續(xù)出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象。本文結(jié)合信息技術(shù)職業(yè)崗位目標(biāo)，分析現(xiàn)有課程體系的缺陷，通過對計算機(jī)類專業(yè)課程體系過程的探討，闡述了技工院校課程體系應(yīng)從社會需求出發(fā)，探索研究能與職業(yè)崗位需求無縫對接的新課程方案，對于高效推動學(xué)生效果性就業(yè)意義重大。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)類專業(yè)課程;教學(xué)改革;校企合作;一體化教學(xué)

一、現(xiàn)階段我國信息技術(shù)領(lǐng)域崗位的分布和人才需求分析

（1）我國信息技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的分布。據(jù)2000年7月至2014年6月中國勞動社會保障出版社公布的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計，在500多個職業(yè)中有計算機(jī)維修工、電子商務(wù)師、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)程序設(shè)計員、多媒體作品制作員、電子計算機(jī)裝配調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、計算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗員、企業(yè)信息管理師等10余個IT行業(yè)職業(yè)。

（2）信息技術(shù)人才需求分析。從機(jī)遇上看，作為被看好的熱門專業(yè)之一，其迅猛發(fā)展有目共睹。就產(chǎn)業(yè)增長來看，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了年21%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的三倍，對我國國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率不斷提高。以IT產(chǎn)業(yè)中的軟件行業(yè)為例：2013年，我國軟件行業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值2.28萬億元，同比增長23.7%，其中利潤總額2604億元，同比增長24.7%，較其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，嫣然一枝獨秀。如何能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技工人才，幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)這一難題就擺在了計算機(jī)類專業(yè)全體教師面前。

二、現(xiàn)有計算機(jī)類專業(yè)課程體系的缺陷

（1）隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，對于如何推進(jìn)技工教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前技工院校面臨的主要問題。當(dāng)前，計算機(jī)類專業(yè)教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實用性。技工院校學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)，皆因他們目前所學(xué)根本不能適合社會需要，無任何企業(yè)愿花費大量的時間和金錢去培訓(xùn)他們，企業(yè)更需要的是無縫連接即上崗就能用的畢業(yè)生。

（2）學(xué)校教育本身存在不完善之處，所有的知識、能力和素質(zhì)不是僅僅通過課堂學(xué)習(xí)就能獲得的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。

三、計算機(jī)類專業(yè)課程體系教育教學(xué)改革過程的探討

（1）當(dāng)前，技工院校計算機(jī)類專業(yè)課程體系急需構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合技工院校教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。

將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移至實訓(xùn)室，把理論教學(xué)與實際操作進(jìn)一步融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回指導(dǎo)等手段，讓學(xué)生借助多媒體教學(xué)環(huán)境平臺通過視覺、聽覺等方法全面調(diào)動大腦機(jī)能的學(xué)習(xí)動機(jī)，結(jié)合技工院校教學(xué)的特點、發(fā)展趨勢和要求提出以任務(wù)導(dǎo)向的模塊一體化教學(xué)是技工院校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

（2）實施一體化教學(xué)的措施。一體化教學(xué)實施，涉及面較為廣泛，不是幾個人在短時間內(nèi)能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落地。對于學(xué)生，在思想上引起重視，通過頂崗實習(xí)教育，企業(yè)信息反饋，往屆畢業(yè)生的具體案例，使學(xué)生了解職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，若成為高素質(zhì)的勞動者，接受一體化教學(xué)是關(guān)鍵。

此類教學(xué)需要“雙師型”教師。反之，理論和實踐仍是分割的?！半p師型”教師意指能夠把專業(yè)理論與實踐操作有機(jī)地結(jié)合一起，高效率地教會學(xué)生的教師。此類教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決教學(xué)過程中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。

四、技工院校課程體系應(yīng)從社會實際需求出發(fā)，進(jìn)行校企合作，探索無縫對接的新方案

（1）人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它是由教育情景、教育資源、教育過程和方式等構(gòu)成的系統(tǒng)活動。需要相關(guān)企業(yè)配合完成教育教學(xué)任務(wù)。

技工院校作為學(xué)校教育系統(tǒng)，具有人力資源等優(yōu)勢，但學(xué)校教育本身存在不完善之處，相關(guān)知識、能力和素質(zhì)不是僅通過課堂學(xué)習(xí)就能獲得的。在這個過程中，企業(yè)能夠源源不斷地從學(xué)校得到自己所需要的人才，學(xué)校能夠在企業(yè)支持下，使計算機(jī)類專業(yè)人才教育不斷得到發(fā)展，雙方實現(xiàn)共贏。

（2）學(xué)校與企業(yè)緊密合作，進(jìn)行基地掛牌，切實實現(xiàn)校企深入合作。

由于我系計算機(jī)類專業(yè)課程體系重理論輕實踐、教學(xué)方法單一的局限，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和動手能力不能滿足用人單位的要求。近幾年，我院根據(jù)專業(yè)特點和企業(yè)用人要求，我院與北大青鳥合作，采用“聯(lián)合培養(yǎng)、定向教育、基地實訓(xùn)、雙向就業(yè)”的校企全程合作教育模式進(jìn)行“淘寶美工班”人才的培養(yǎng)。我院的實踐證明，校企合作教育是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。它縮短了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用的距離，有效地緩解了學(xué)生就業(yè)與崗位適應(yīng)間的矛盾，進(jìn)行了育人與用人的緊密結(jié)合，形成了一個由人才培養(yǎng)到人才儲備、應(yīng)用的無縫對接。

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作者簡介：

龍楠，（1984.04～），男，鄭州交通技師學(xué)院信息技術(shù)系，450016。