郭金瑗

摘 要：課堂導(dǎo)入是調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)的一種重要方式，是活躍課堂氛圍的一種至關(guān)要素。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重課堂導(dǎo)入方式的多樣性與實(shí)際性，要以化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與形象性推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮階段。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；情境方式

新一輪基礎(chǔ)教育課程的深化改革推進(jìn)了高中化學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展步伐，將高中化學(xué)引入高效型的道路上。塑造高效的高中化學(xué)課堂，不可缺少的是高效的課堂導(dǎo)入方式，只有以科學(xué)的、可行的導(dǎo)入方式銜接好新舊知識(shí)之間的關(guān)系，才能使學(xué)生的注意力由課間玩耍過(guò)渡至知識(shí)的學(xué)習(xí)上，才能使學(xué)生的整體情緒快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、以情境方式導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

情境，是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的一種有效方法，是感染學(xué)生情感和活躍課堂氛圍的一種高效手段。以教學(xué)情境進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入優(yōu)化，以情境的空間啟發(fā)性調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的探究積極性與主動(dòng)性，以情境的鮮活性與形象性發(fā)展學(xué)生的腦力思維，以情境與化學(xué)知識(shí)的相對(duì)性與結(jié)合性激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生主體在生活性、問(wèn)題性、形象性、具體性的情境中自主思考、自主探究，讓學(xué)生主體在情境的引導(dǎo)中快速進(jìn)入化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速記憶、深刻記憶。例如，在高中化學(xué)“維生素C的作用”教學(xué)中，教師就可以以問(wèn)題性的情境導(dǎo)入新知，可以提問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道維生素C在我們身體里面的作用是什么嗎？如果缺乏維生素C，我們的身體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？你們猜一猜大蝦可以和維生素C片一起吃嗎？以這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的激發(fā)下達(dá)成心理認(rèn)知，讓學(xué)生在啟發(fā)性的情境中深刻接受化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在情境的過(guò)渡中突破思維障礙，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的橫向遷移。

二、以演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主體興趣

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入支撐，以實(shí)驗(yàn)的實(shí)際性、奇妙性開(kāi)啟課堂教學(xué)活動(dòng)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、操作性引入化學(xué)新知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的親身觀察中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主操作中得到智力思維的啟發(fā)。以實(shí)驗(yàn)的演示與操作進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在各種具體的化學(xué)反應(yīng)中達(dá)成思維的認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種實(shí)驗(yàn)操作中達(dá)成感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。例如，在高中化學(xué)“氨和銨鹽”的教學(xué)中，教師就可以在兩個(gè)空瓶中分別裝入HCl氣體、NH3氣體，然后將兩個(gè)瓶嘴緊扣在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶中的化學(xué)反應(yīng)，之后在學(xué)生陷入詫異與驚奇的瞬間導(dǎo)入氨氣知識(shí)，導(dǎo)入氨氣與酸的反應(yīng)原理。

三、以信息技術(shù)導(dǎo)入，拓展課堂教學(xué)寬度

信息技術(shù)是優(yōu)化課堂導(dǎo)入的一項(xiàng)現(xiàn)代化工具，是整合化學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種優(yōu)勢(shì)力量。以信息技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入，不但可以化死板的知識(shí)為具體，還可以化靜態(tài)的知識(shí)為動(dòng)態(tài)。以信息技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在技術(shù)與知識(shí)的內(nèi)在融合下獲得情感上的深度認(rèn)知，獲得情緒上的正面激發(fā)。以信息技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在感官的直接感受中升華認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合、圖文結(jié)合、影像結(jié)合的現(xiàn)代特性中深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。例如，在高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜尋不同氧化還原反應(yīng)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在具體的影像中達(dá)成知識(shí)的理性認(rèn)知。

總之，在這個(gè)不斷追求發(fā)展的時(shí)代，高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入方式要不斷進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。只有以啟發(fā)性、科學(xué)性、高效性的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣、安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，才能達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的，才能真正提升課堂教學(xué)的整體基調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙玲.談新課改中高中化學(xué)新課的導(dǎo)入[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2011（02）.

編輯 趙飛飛