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        初中數(shù)學作業(yè)需靈活安排

        2015-10-21 17:20:27宋國彬
        新課程·下旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:靈活層次數(shù)學作業(yè)

        宋國彬

        摘 要:設置作業(yè)是為了使學生及時鞏固知識,但是當下的作業(yè)往往追求量而忽略質(zhì),這不但沒有達到作業(yè)的目的,還讓學生產(chǎn)生逆反心理。鑒于此,結(jié)合教學實踐,優(yōu)選亮點,靈活安排初中數(shù)學作業(yè)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學作業(yè);靈活;層次

        設置作業(yè)是為了讓學生及時復習和鞏固新知識,但是一味地追求題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)使作業(yè)違背了初衷,遭到學生的抵制。所以,要想讓作業(yè)收到理想效果,我們就要契合學生認知規(guī)律,整合教學內(nèi)容,讓作業(yè)以靈活的方式呈現(xiàn)出來,不但充滿趣味,還能照顧不同認知層次。下面,我們結(jié)合教學實踐對怎樣靈活安排初中數(shù)學作業(yè)進行分析。

        一、開放作業(yè),趣味靈動

        學以致用是教學的根本目的,目前中考數(shù)學也越來越注重開放型試題的設置,以期引導數(shù)學課堂朝開放、靈活的方向邁進。這就要求我們在設置作業(yè)時打破死板的課后習題堆積,緊緊抓住知識特點,以趣味的形式設置開放型作業(yè),驅(qū)動學生完成鞏固知識和能力遷移。

        比如,在教學“軸對稱圖形”后,如果我們課下還讓學生去做教材中的習題,學生肯定沒有興趣,因此我們可以結(jié)合生活實際讓學生發(fā)散思維,設置動手體驗型作業(yè):(1)搜集生活周邊常見的軸對稱圖形,嘗試畫出他們的模型并找出其對稱軸。(2)用紙剪一些軸對稱圖形,能發(fā)現(xiàn)剪的過程有怎樣的竅門?(3)其實,生活中許多立體設置也運用了軸對稱原理,顯得美觀,請舉實例……這樣一來,學生從不同的角度動手實踐、動腦思考,達到鞏固知識、遷移能力的作業(yè)目的。

        二、注意層次,拾級而上

        學習新知識需要由淺入深,我們可以結(jié)合教學內(nèi)容,先以相對簡單的問題呈現(xiàn),然后逐次拔高,這樣牽引學生層層遞進,逐步掌握知識,也契合了不同認知層次學生的認知能力,讓各層學生都有收獲和提升。

        譬如,教學“因式分解”后,我們可以先從最經(jīng)典和最簡單的例題切入作業(yè)設置,然后再逐次加深難度:先讓學生嘗試x2+4y2-4xy的分解,第二題在此基礎上稍微變化,讓學生完成-x2-4y2+4xy的分解;學生完成這兩步后,我們可以換成比較抽象的習題(x-m)3-m(x-m),讓學生嘗試如何分解。這樣從與教材例題結(jié)合比較緊密的習題入手逐步深入,便于誘導學生層層深入探索,強化自己的解題能力。

        總之,一刀切地勾畫習題的作業(yè)設置方式已經(jīng)不能滿足學生的認知需要。在數(shù)學教學中,作業(yè)設置要能抓住學生認知情趣,以開放靈活的方式啟發(fā)他們?nèi)嵺`和體驗,這樣才能吸引學生及時完成課堂知識到運用能力的遷移。

        參考文獻:

        李欣.減負高效背景下的數(shù)學作業(yè)設計[J].時代教育,2013(08).

        編輯 趙飛飛

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