計華萍

摘 要：在教學(xué)中還要讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把自己自然而然地帶到文章的情境當(dāng)中去。平時讓他們多讀多寫，多背，多練，并培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

關(guān)鍵詞：興趣;創(chuàng)設(shè)情境;閱讀教學(xué)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是培養(yǎng)興趣。通過在教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗告訴自己：首先一定要把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，根據(jù)不同年級的學(xué)生要使用不同的方法。對于低年級的學(xué)生，我用他們感興趣的話題去引導(dǎo)他們閱讀，比如：“同學(xué)們，你們是不是很喜歡聽故事？是不是很喜歡看動畫片？”毫無疑問，他們的回答是肯定的。于是，我讓他們把每一篇課文或短文看成是一部動畫片，是一個故事。鼓勵學(xué)生把課文讀完之后當(dāng)成故事講給別人聽，看誰講得最好。對于低年級的學(xué)生這個辦法還真不錯，不久效果便出來了。低年級的同學(xué)上課時最難辦的事情就是愛說話，老師在上面講，他們在下面講，隨時都是想說就說，毫無顧及，思想很難集中。

每教一篇課文的時候我就先范讀一遍，在范讀的時候我會聲情并茂地，富有感情色彩地把課文讀完。尤其讀對話時，我就象是在臺上表演，真實地讀出文中每個角色的語氣與心情。他們就會象在聽廣播，看電視，每次都會認真地聽我讀完。這樣不光激起了他們的閱讀興趣，還集中了思想，吸引了注意力。接著讓他們一邊自由讀，一邊圈出生字。然后讓他們同桌互講故事，再指名學(xué)生講。每一位學(xué)生都不甘落后，爭著要講故事，還都想講得最好，從而得到大家的掌聲和老師的表揚與鼓勵。漸漸地他們形成了一種競爭與習(xí)慣，每次在老師還沒有開始講的課文就提前去讀了，還開始講故事了。這樣不僅起到了課前預(yù)習(xí)的作用，也使我在教學(xué)過程中感覺輕松了許多，效果也更明顯了。

在考試的時候，他們也會用這種習(xí)慣讀了。心里就想著待會兒要講故事給人聽，還是趕緊讀吧。我要求學(xué)生在閱讀的時候一定要最少讀三遍。第一要先從頭到尾讀一遍，初步了解文章內(nèi)容;第二遍再帶著短文后面的問題去讀;第三遍一定要邊讀邊找答案，答案一定就在短文里。很多學(xué)生還是能做到的。漸漸地在閱讀題當(dāng)中失分量逐步減小了。俗話說“好的習(xí)慣是通向成功的基石”閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺、專心的習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

那么，對于中高年級的學(xué)生，我們就得另用其方了。中高年級的學(xué)生如果從低年級開始沒有培養(yǎng)出閱讀能力與良好的閱讀習(xí)慣，那首先就得提醒學(xué)生在閱讀時靜下心來，這樣才可以融入文本，真正做到批文入境。與作者產(chǎn)生共鳴;其次，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。再者，還要讓學(xué)生閱讀時勤動筆的習(xí)慣?？梢哉瓋?yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號，批語，有必要的話還可以讓學(xué)生寫讀后感。還要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。同時培養(yǎng)對好詞佳句的領(lǐng)悟，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣。

在教學(xué)中還要讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把自己自然而然地帶到文章的情境當(dāng)中去。平時讓他們多讀多寫，多背，多練，并培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。也可以用他們自己的方法尋找興趣。創(chuàng)設(shè)老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的情境與氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我們要通過參與引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣會讓閱讀教學(xué)更加有力，高效，達到事功半倍的效果。