徐志輝

摘 要：重視教帥與學生在教與學中的個性特征，增強教學活動的有效性，促進學生業(yè)和人格的健康發(fā)展，就成為個性化教學的重要價值。小學語文個性化教學指的在語文學習實踐中，教師以個性化的教學手段，滿足學生個性化的學，從而促進學生語文素養(yǎng)與個性的和諧發(fā)展的教學活動。

關鍵詞：中學語文;個性化教;個性化學

隨著課程改革不斷深入，個性化教學也成為語文教學的一大亮點?！痘A教育課程改綱（試行）》中明確要求教師在教學過程中，要讓學生在實踐中學習促進學生在教師指導下主動的富有個性地學習?！度罩普Z文課程標準實驗稿》中也強調指出，“語文課程……使他們逐步形成良好的個性健全的人格，……”這是對語文學科實施個性化教學提出的新理念，我們認為中學語文個性化教學指的是在語文學習實踐中，教師以個性化的教為手段，滿足學生個性化的學，從而促進學生語文素養(yǎng)與個性地和諧發(fā)展的教學活動。下面談一談在中學語文個性化教學方面我的一些探索與實踐。

一、個性化教學的實質

提倡個性發(fā)展，強調個性教育是當今世界教育改革的共同趨勢。教學是一門藝術，藝術創(chuàng)作需要用心追求獨特的風格，教學過程也需要用心追求個性化的教學風格。所謂的個性化教學是指以“個性化的教學內容”為中介，師生雙方具有的個性化的教和學的共同活動。個性化教學的實質就是“以人為本”，尊重人（教師、學生、作者、編者）的思想、情感、體驗和感悟。倡導教師教學的個性化傾向，是對教師人格與生活方式的尊重，使教師能按自已的意愿創(chuàng)適課堂，創(chuàng)造生活，體現(xiàn)生命的真正價值。同時，因教學風格的多樣性，學生從不同風格的教師身上受到情感與理智，行為與人格的多方面感染，學生的思維也因教學風格的多樣化而消除麻木與呆滯，始終處于活躍狀態(tài)。例如，有教師因愛心的坦露而教學具有親和力，有教師因性格開朗而課堂活躍，有教師因強于理性思維而課堂嚴謹，有教師因學識廣博而課堂妙趣橫生……總之，風格鮮明的一堂堂課，好比為學生打開一本本引人入勝的書，讓學生學在其中，樂在其中。所以教師的不同教學風格，也是一種做人的道理，處世的方法，求知的智慧。

二、追與眾不同的個性化教學風藝術

斯騰豪斯曾經提出一個著名的論斷“沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展?！彼裕挥谐浞职l(fā)揮教師的個性，實現(xiàn)創(chuàng)造性地教，在教學過程中，成為字生的引導者、促進者，這樣才有可能現(xiàn)學生個性化的學。教學個性、個性化教學必須是在尊重教學規(guī)律的基礎上的個人教學風格的展示，其前提必須是教師要具有相對較高的專業(yè)知識與高超的教育教學技能。

教師的個性化教學是一個不斷深化的過程，是教學實踐中的積累，老師形成個性化教學，必須有深厚的文化底蘊，要樹立終身學習的觀念，不斷充實自己，厚積薄發(fā)，才能在課堂上駕馭自如，一堂課才能行云流水，收放自如。傳統(tǒng)的教育有這么一句話：要給學生一杯水，教師必須有一桶水。具備深厚的文化素養(yǎng)，才能口吐蓮花，語驚四座，讓課堂煥發(fā)生命活力，形成自己獨特的課堂魅力，讓學生對您的課堂教學充滿期待。所以老師不斷的自我學習是非常重要的，現(xiàn)在也是知識爆炸的時代，老師作為知識的傳播者，更應該與時俱進，摒棄浮躁，遠離喧囂，進行鉆研，手捧墨香，凈化心靈，提高人文內涵，尋求與眾不同的個性化教學藝術。試想，如果教師滿腹經綸，那他不想張揚“個性”都是不可能。

要在教育教學工作中逐漸形成自己的教學個性，還要具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習先進的教學理論，用先進的觀念指導自己的教學行為，學習特教老師成功背后的方法論深切了解學生學習規(guī)律和心理狀態(tài)。有意識地塑造自己的教學個性，手機他自己所追求的教學風格，從而達到教學的理想境界。

豐富的人文素質也必將形成自己獨特的人格魅力，影響你的學生。好的老師是當你一走進教室，你的魅力傳遞給所有的學生，你已走進了學生的心靈。教師貼著人物的心靈去教，學生貼著人物的心靈去學這樣才會真正產生共鳴，才能真正激發(fā)學生的志趣。這樣的課堂才是最成功的。

三、塑造別具一格的個性化學習風格

語文個性教學不是一種教學形式，而是可以運行各種形式去實現(xiàn)學生個性發(fā)展，培養(yǎng)目標的結構。因此，語文個性化教學是個開放的動態(tài)的教學系統(tǒng)。

記得有這樣一幅漫畫：一群高矮不同、胖瘦不一樣、表情豐富點、天真爛漫的兒童排著隊依次走進一臺機器，從機器里走出來時，都打造得整齊劃一，這可能就是漫畫大師給我們學校提了一個醒。

個性化的語文教學藝術，要求教學上要“運其才智，相機施展，體悟傳神，發(fā)展個性?！本褪沁\用教師的才智，發(fā)展學生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進情感，從而使學生的思維和個性得到更加充分的發(fā)展。

語文的個性化教學的核心是強調學生個性化的學，強調學生積極主動的、充滿激情的學習。教學的藝術不在于傳授，而在于鼓勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。授之以魚不如授之與漁。作為教師，要努力領導學生認識到自己的主體地位、能動作用以及語文素養(yǎng)、能力對一個人的一生的重要性，讓其從內心需要的基礎上投入學習;課堂上，老師和學生是一對“靈魂舞伴”，行云流水的設計、妙趣橫生的引導、詩化語言的點撥，都讓我和學生的心靈一起在語文課堂上“奇舞飛揚”。引導學生在對作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性化的理解，才能將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造最佳的課堂教學效果。

語文的個性化教學最終體現(xiàn)在師生的雙邊活動中，教師還必須敢于破除陳規(guī)，敢于張揚個性，以自己豐富的生活閱歷來詮釋知識，感化，熏陶學生。同樣一本教材，不同的教師有不同的教法，盡可能打破原有的課堂教學模式，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，因材施教，用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。教學的思路就應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，說真實的事，讓課堂充滿學生的創(chuàng)新活力。

總而言之，作為新時代的教師，作為戰(zhàn)斗在教學改革的一線的教師，在實際教學中，要真正做到“以生為本”，尊重學生的個體差異，有針對性地組織學生展開豐富多彩的教學活動，在實際教學中，既傳授以知識，更引之以成人，根據現(xiàn)代化建設和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出有著健全人格，良好個性的人才，而這些的實現(xiàn)，首先依賴于我們的教學中有多少“個性”、有多少真情。讓我們一起為“中學語文的個性化教學”以及學生的個性發(fā)展而努力奮斗吧！