宋斌

摘 要：新課程改革背景下，各類課程也出現(xiàn)了相應程度的改革。在課程改革上更接近生活實際，從實際生活角度出發(fā)來講解編寫教材，這也是課改之后的一個重要方向。高中生物改革呈現(xiàn)出以下的特點：圖形多，概念多，對理解和分析問題的能力要求高。課程改革很大程度上提高了學習難度，思維導圖的出現(xiàn)正符合了新課改后的學習要求。闡釋了思維導圖的基本含義，并對高中生物教學中利用思維導圖提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：思維導圖；高中生物；教學研究

思維導圖是研究心理學而發(fā)現(xiàn)的，通常解釋為大腦放射性思維的外部表現(xiàn)。思維導圖主要利用色彩、多維度、圖畫和代碼等圖文相結(jié)合的形式達到增強記憶的效果，有效地將人們的思維集中在中央地圖上，這種方法能夠很好地適應大腦的記憶方式。在高中生物教學中應用思維導圖，能夠較好地、形象地幫助學生理解一些重點難點，幫助他們形成系統(tǒng)的學習結(jié)構(gòu)、學習模式。筆者將從以下幾方面介紹思維導圖在高中生物中的應用。

一、思維導圖在高中生物備課中的應用

在備課中，教師需要集思廣益，研究教材、考試大綱、教師參考書等資料。將思維導圖充分運用到備課中，一個單元設(shè)置一個思維導圖，并且將難點、重點用思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，給學生直觀有效地講解，對重點知識進行梳理，能讓學生有一個清晰明了的印象。

二、思維導圖在高中生物課堂中的應用

在課堂教學中，教師要積極引導學生學習生物學科，引導以及指導學生利用思維導圖去學習和探究。比如必修一第三章的細胞的基本結(jié)構(gòu)，就可以采用這種方法，將細胞的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)用思維導圖的方式表現(xiàn)出來，從基本概念到具體的應用，能夠有效地幫助學生學習細胞這一章節(jié)。

三、思維導圖在高中生物復習中的應用

思維導圖在復習中更是有著無可比擬的作用。在復習的過程中，學生可以運用思維導圖的方法將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個清晰的復習結(jié)構(gòu)。教師可以幫助學生一起完成這樣的學習，這樣既拉近了學生和教師的關(guān)系，利于師生溝通，又利于學生進一步學習生物知識。

思維導圖方式的應用能夠讓學生主動學習，并積極地與教師溝通。思維導圖在高中生物教學中的運用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生的學習能力。有條件的學生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行生物知識的學習。

參考文獻：

徐孟琴.思維導圖在高中生物復習中的應用研究[J].福建師大，2008.

編輯 趙飛飛