溫歡

摘 要：?jiǎn)我换翱菰锓ξ兜淖魑慕虒W(xué)方法會(huì)造成小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生負(fù)面心理，并逐步喪失學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力。因此要重視保證作文教學(xué)過程具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)，以便讓小學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)作文的寫作方法，并自覺提升寫作能力。本文探討了實(shí)施小學(xué)作文創(chuàng)新性教學(xué)的相關(guān)策略，包括運(yùn)用披物入情教學(xué)法，創(chuàng)新寫作美感;在教學(xué)中鼓勵(lì)奇思妙想，創(chuàng)新寫作視角;合理優(yōu)化訓(xùn)練教學(xué)方法，創(chuàng)新寫作思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文創(chuàng)新;教學(xué)策略

作文教學(xué)是培養(yǎng)寫作能力、語文素養(yǎng)及人文精神的基本途徑，目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣，在寫作的過程中通常無法表達(dá)真情實(shí)感，對(duì)于寫好作文也缺乏一定的自信心。作文的教學(xué)方式單一化、封閉化及陳舊化是造成小學(xué)生對(duì)作文無興趣、難以有效提升寫作水平的重要原因。因此，要注重創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法，避免出現(xiàn)模式化、框架式的寫作問題，以培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新思維。本文探析了小學(xué)語文課程中作文教學(xué)的創(chuàng)新策略，旨在提升小學(xué)生的整體寫作能力。

一、運(yùn)用披物入情教學(xué)法，創(chuàng)新寫作美感

美感是認(rèn)識(shí)與情感的高度統(tǒng)一，要讓作文具有一定的美感，并給讀者帶來歡樂與愉悅，則應(yīng)確保作文同時(shí)具有理性認(rèn)識(shí)與情感享受的特點(diǎn)。為了讓小學(xué)生寫出具有一定美感的作文，則在教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用披物入情的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)真觀察身邊的事物，并注意在觀察的過程中認(rèn)識(shí)事物所具有的特征，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生融入情感體驗(yàn)，以便透過感性形象深入認(rèn)識(shí)事物、人物的內(nèi)在美，使寫作的過程變?yōu)閮艋撵`與陶冶心靈的過程。應(yīng)告知學(xué)生認(rèn)真觀察并不是“走馬觀花”，觀察時(shí)需要做到時(shí)時(shí)在意、處處留心，如陰晴雨雪、晨昏午夜、江湖景色、山川風(fēng)光、魚蟲鳥獸等，都可以細(xì)心品味與描繪，以積累可寫之物，為“披物入情”及創(chuàng)新寫作美感提供豐富化、多樣性的素材。例如，在對(duì)“借物喻人或喻理”方面的作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察岸邊生長(zhǎng)的柳樹，并在觀察中記錄柳枝的生長(zhǎng)特點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地理解“垂柳”的含義。在學(xué)生對(duì)柳樹進(jìn)行細(xì)致觀察后，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想柳枝拂地蘊(yùn)含的情感，即垂地是感恩土地的表現(xiàn)，也是尊重與敬仰生養(yǎng)它的“母親”。經(jīng)過啟發(fā)后，不但可以有效實(shí)現(xiàn)披物入情，還能夠讓學(xué)生在寫作文的過程中準(zhǔn)確揭示與描繪柳樹的外在特征與潛在的形象美，進(jìn)而起到不落俗套、創(chuàng)新寫作美感的作用。

二、在教學(xué)中鼓勵(lì)奇思妙想，創(chuàng)新寫作視角

內(nèi)容單調(diào)乏味、主題空洞及不著邊際等是小學(xué)生作文中常見的問題，因此在進(jìn)行創(chuàng)新性作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以奇思妙想創(chuàng)新寫作視角，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在寫作的過程中克服單調(diào)乏味、三言兩語及不著邊際的缺陷，努力實(shí)現(xiàn)下筆有神、文思泉涌、妙筆生花。奇思妙想多來源于學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活，且在作文要求與實(shí)際生活越貼近的情況下，學(xué)生也能夠熟悉寫作內(nèi)容，因此也具有較高的寫作興趣，寫出的文章更容易出彩。對(duì)此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中不斷開啟自身的想象力，運(yùn)用思維實(shí)現(xiàn)奇思妙想，在奇思妙想中打來創(chuàng)作思路，并由此創(chuàng)新常規(guī)寫作視角，使狹義化、單極化的作品內(nèi)容變得具有廣義化、多邊性的特征，從而增加作文的可讀性。在利用奇思妙想式思維進(jìn)行寫作立意的過程中，要啟發(fā)學(xué)生盡量突破時(shí)空限制，大膽暢想與設(shè)想寫作的對(duì)象，以便可以有效開拓寫作范圍、寫作內(nèi)容與創(chuàng)新寫作手法。例如，在寫以“我的朋友”為題的作文時(shí)，不但可以寫平輩的朋友，也可以寫長(zhǎng)輩、關(guān)系密切或感情較好的朋友等;再如，可以啟發(fā)學(xué)生以“小金魚”的角度寫水污染問題等，包括以自我介紹形式或故事體裁進(jìn)行寫作等，以獨(dú)到視角及生活體驗(yàn)創(chuàng)新作文內(nèi)容。

三、合理優(yōu)化訓(xùn)練教學(xué)，創(chuàng)新寫作思維

作文訓(xùn)練方法可對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量的改善產(chǎn)生非常重要的作用，因此要注重合理優(yōu)化小學(xué)作文的訓(xùn)練方法，以創(chuàng)新學(xué)生的寫作思維。針對(duì)小學(xué)作文的特點(diǎn)，可以在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用跨越式訓(xùn)練法，此類作文訓(xùn)練法具有快速突破常規(guī)寫作思維的作用，可以在最短的時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生在作文方面的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力及觀察能力等，這對(duì)于作文質(zhì)量的提升有非常重要的作用?？缭接?xùn)練法包括四個(gè)步驟：首先，在教學(xué)中應(yīng)通過訓(xùn)練突破語言貧乏的寫作瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用已經(jīng)積累到的語言知識(shí)，同時(shí)注意積累閱讀文章后的感受。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生采用換元思維法在作文中運(yùn)用積累的詞語，即在寫作中利用其它詞語替換范文中的詞。其次，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累文章構(gòu)思方法與觀點(diǎn)，在必要的情況下可進(jìn)行片段仿寫練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生仿寫《白楊》中的寫作方法，即先利用景物創(chuàng)設(shè)情境，隨后利用對(duì)話引出文章主題，并圍繞對(duì)話實(shí)現(xiàn)借物喻人，隨后采用托物言志的方法表達(dá)文章情感，最后采用富有深意的句子完成含蓄結(jié)尾。第三，讓學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練作文思維模式。第四，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仿寫的語言、篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行適度創(chuàng)新，以便融入自己的新感受。

四、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、道德意識(shí)的形成及文學(xué)素養(yǎng)的提升均具有重要意義。小學(xué)語文教師應(yīng)重視創(chuàng)新作文教學(xué)方法，降低學(xué)生的寫作難度，以有效提升寫作能力。在對(duì)作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷等因素，以合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的文字功底。

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