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摘 要：教學(xué)要采取探究教學(xué)的模式，通過自學(xué)、展示和反饋三個(gè)主要的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來讓學(xué)生形成自學(xué)能力，樂于展示藏文的魅力，并及時(shí)溝通，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，與教師共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?；诟咧猩膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生發(fā)展的高效課堂構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：高中；藏文；探究；課堂；構(gòu)建

隨著對(duì)民族文化的重視，藏文學(xué)習(xí)越來越受到重視，在高中藏文教學(xué)的過程中也要鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，形成探究課堂，提升教學(xué)效果。在新課改背景下，我區(qū)高中藏文教學(xué)在廣大同仁的不懈努力下蔚然呈現(xiàn)一片新面貌，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能只停留在傳統(tǒng)的說教和背誦上，要能以靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究實(shí)踐和展示溝通，只有這樣才能使語(yǔ)言得到交流，才能獲得生命和發(fā)展的活力。本文基于高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生發(fā)展的具體課堂構(gòu)建思路，具體內(nèi)容如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究

在高中藏文教學(xué)過程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的藏文知識(shí)，因此教師要結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，形成基本的自學(xué)能力，同時(shí)也彰顯了“以學(xué)定教”的全新教育教學(xué)理論。雖然是獨(dú)立探究，但是為了提升效果，教師要給學(xué)生明確的探究方向，具體包括：（1）教師板示或口述具體的探究?jī)?nèi)容，包括課文主要內(nèi)容，需要翻譯的重點(diǎn)詞匯、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，然后學(xué)生加以補(bǔ)充，師生共同完成具體的探究目標(biāo)。（2）學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)3～5分鐘，然后小組合作學(xué)習(xí)完成探究活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)過自學(xué)、獨(dú)立思考，親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)以及事物之間的關(guān)系，從而成為探索知識(shí)的成功者。（3）將最終探究的成果進(jìn)行詳細(xì)記錄，這樣能夠進(jìn)行總結(jié)歸納，閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和脈絡(luò)，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。

二、探究?jī)?nèi)容的展示

在獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，教師要讓各小組代表上講臺(tái)進(jìn)行展示，具體的展示內(nèi)容包括兩方面：一是完成教師布置的任務(wù)；二是小組的創(chuàng)新思考與展示內(nèi)容。對(duì)于第一部分來講也要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來展示，而第二部分就更多姿多彩了，很多學(xué)生會(huì)根據(jù)布置的藏文學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)自己的理解，配合音樂進(jìn)行朗讀，提出小組的辯論內(nèi)容，并通過唱、演、畫、舞等多種藝術(shù)化手段的介入使展示的內(nèi)容更為多元化。這樣的展示主要是因?yàn)殡S著藏族文化和藏傳佛教的影響力不斷擴(kuò)大，藏語(yǔ)、藏文受到越來越多的人喜愛，所以學(xué)生也應(yīng)該有展示藏文的能力。教師要在學(xué)生展示的過程中給予最大的鼓勵(lì)，并不斷表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，長(zhǎng)期下來就能夠形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。

三、反饋溝通知識(shí)

學(xué)生展示之后，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次鞏固，例如：對(duì)于藏文書寫的作文，學(xué)生展示之后，教師可以讓學(xué)生讀一讀，對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)不足，修改提高?；蛑v評(píng)課后，讓學(xué)生細(xì)讀自己的作文，再加以修改，自己的作文自然會(huì)更加完善。反饋過程中還會(huì)出現(xiàn)不同的理解建議，這也要求學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)不同的看法，例如：對(duì)于課文中作者運(yùn)用擬人手法表達(dá)的原因?qū)W生有不同的看法，這時(shí)候教師可以借此機(jī)會(huì)抽出時(shí)間在課堂上組織一場(chǎng)網(wǎng)上辯論賽。這也是一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入探究和理解課文的契機(jī)，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維火花就會(huì)閃爍。

綜上所述，高中藏文教學(xué)要采取探究教學(xué)的模式，通過自學(xué)、展示和反饋三個(gè)主要的環(huán)節(jié)來讓學(xué)生形成自學(xué)能力，樂于展現(xiàn)藏文的魅力，并及時(shí)溝通，彰顯自己的創(chuàng)新思維能力，與教師共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

白瑪加布.新課標(biāo)高中藏文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代，2014（15）.

編輯 李建軍