王文

摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)科價值對于學(xué)生的成長極為重要，在語文教學(xué)過程中有效實施個性化閱讀教學(xué)措施，不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且也符合當下新課程改革的相關(guān)要求。以小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)為研究對象，從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，簡單分析了當下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的情況，重在圍繞個性化閱讀教學(xué)提出一系列行之有效的建議措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)高年級；個性化；閱讀教學(xué)；措施

一、簡要分析當下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的情況

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式在當時必然發(fā)揮了它獨有的作用，但現(xiàn)在，小學(xué)生不斷成長、不斷強化的知識接受能力，使得老師不得不革新閱讀教學(xué)模式，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，老師對新事物的接受速度還比較慢，一定程度上呈現(xiàn)出稍微滯后的現(xiàn)象，小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的教學(xué)目標繼承了應(yīng)試教育的特點，教學(xué)手段仍舊比較單一，使得整個課堂氣氛略顯沉悶、枯燥，導(dǎo)致老師教得乏力，學(xué)生學(xué)得費勁?；诖朔N教學(xué)情況，小學(xué)語文老師應(yīng)該盡快做一些革新工作，嘗試著從學(xué)生角度出發(fā)，善于利用現(xiàn)代新的教學(xué)手段，努力實現(xiàn)小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的目的。

二、關(guān)于實現(xiàn)小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)目的的有效措施

所謂個性化，就是量體裁衣、量身定做，將其運用到小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中來，意思就是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等多方面內(nèi)容，從而設(shè)計出一套行之有效的教學(xué)戰(zhàn)略，旨在實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)的目標。

1.善用多種教學(xué)手段，努力做到寓教于樂

小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇的天性依舊存在，對待一切事物的眼光獨特、明亮，加之稚氣未脫、想象力豐富，因此小學(xué)語文老師在個性化閱讀教學(xué)過程中，務(wù)必要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點、認知水平，選擇優(yōu)良多樣的教學(xué)手段，從而達到寓教于樂的目的。比如，老師在講授《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之類展現(xiàn)大自然美麗風光的文章時，老師可以借用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生放映大量的照片圖景，讓學(xué)生直觀感受到西沙群島、小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》《漁夫的故事》之類的虛幻故事時，老師可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生按照課本內(nèi)容排練一個小的舞臺劇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。除了以上教學(xué)手段之外，老師也可以依據(jù)教材內(nèi)容選擇學(xué)案教學(xué)法、差異教學(xué)法、情景教學(xué)法或者游戲教學(xué)法等諸多教學(xué)手段，為實現(xiàn)小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)目的而不懈努力。

2.靈活采納教學(xué)設(shè)計，協(xié)調(diào)度與量的關(guān)系

一般來說，教學(xué)設(shè)計是上課之前便已經(jīng)成型的教學(xué)流程，其中包括老師對整節(jié)課堂教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)進度的設(shè)定，雖然它已經(jīng)成為一個既定的計劃性內(nèi)容，但并未與教學(xué)實況相碰撞，所以無法保證其可以完整地按計劃實施，這就要求老師靈活采納教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)實況改變其中的部分內(nèi)容，盡力協(xié)調(diào)好度與量的關(guān)系?！岸取敝傅木褪墙虒W(xué)進度，老師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力條件的情況下應(yīng)把握好教學(xué)進度，杜絕“一刀切”的不良現(xiàn)象；“量”指的就是教學(xué)任務(wù)量，老師務(wù)必要合理安排任務(wù)量，萬不可安排過重的任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生的積極性被降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情每況愈下。由此可見，協(xié)調(diào)好度與量二者之間的關(guān)系，對實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)意義重大。

3.尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生個性閱讀

此處所說的“個性閱讀”其實有兩種意義：一是鼓勵學(xué)生按照自己的興趣愛好多多閱讀各類書籍，以此培養(yǎng)自身的個性；二是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己獨有的思維價值，在同一篇閱讀文章中看到不同的人物形象。小學(xué)高年級階段的學(xué)生，他們已經(jīng)形成了自己的思維意識，對客觀世界也有了自己的看法、意見，愈來愈明顯的個體差異驅(qū)使他們在書籍的選擇問題上也不盡相同，男孩子可能喜歡歷史、探險、奇幻類書籍，女孩子可能更喜歡散文、言情、抒情類文章，此時老師可以根據(jù)不同學(xué)生的特征，推薦給學(xué)生不同類別的書目，尊重每一位學(xué)生的個體差異。再者，老師可以結(jié)合教材中的具體閱讀篇目，讓學(xué)會結(jié)合閱讀主旨發(fā)表自己的意見看法，有些學(xué)生看到文章語言特色，有些學(xué)生看到文章的內(nèi)涵特點，而有些學(xué)生則看到文章主旨感情等等，在鼓勵學(xué)生個性閱讀的同時深化學(xué)生對閱讀的理解與認知。

總的來說，有效的閱讀教學(xué)對小學(xué)高年級的學(xué)生至關(guān)重要，它不僅和學(xué)生個人的寫作水平、閱讀理解能力關(guān)系密切，而且關(guān)乎學(xué)生的口語表達、對外交際等技能的發(fā)展，所以小學(xué)語文教師一定要格外重視個性化閱讀教學(xué)的有效實施，在結(jié)合小學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展行之有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生在個性化閱讀教學(xué)的環(huán)境中提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]黃大權(quán).個性化閱讀教學(xué)的冷思考[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2005（10）.

編輯 李建軍