李紹鋒

摘 要：現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育已經(jīng)越來越受到人們的重視，一些中職院校也在努力尋找新的方法來完善自己。那么，怎樣在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)呢？這就需要學(xué)校與教師跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，總結(jié)教學(xué)方法，積極地進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);創(chuàng)新教學(xué)

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校在近年來也取得了一些進(jìn)步，經(jīng)過改革得到了一些成績，但是，由于中職學(xué)校生源參差不齊，而且硬件條件比較落后，因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的路上，還需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力。

1.學(xué)生整體素質(zhì)不高

近年來，一些中職學(xué)校都是通過擴(kuò)大招生來增加學(xué)校生源，這就造成學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)定位不明確。在中職學(xué)校中，一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。由于網(wǎng)絡(luò)的興起，許多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的游戲逐漸癡迷，有些學(xué)生甚至不上課，玩游戲、聊天，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，這對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生的生源參差不齊，有些來自城市的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)早就有所接觸，當(dāng)在課上教授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，無法調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;還有一部分是偏遠(yuǎn)山村的學(xué)生，沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)一概不知，一切都是從頭開始學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，容易產(chǎn)生了兩極分化的結(jié)果，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

2.部分教師水平跟不上

由于中職學(xué)校對(duì)教師的選拔都是招聘制，教師的流動(dòng)性較大，因此教師很難跟上教學(xué)改革的步伐，教師整體水平不高。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師的待遇較低，專業(yè)水平高的教師希望得到更好的待遇，專業(yè)水平低的教師有些力不從心，很難教好學(xué)生。另外，教師的創(chuàng)新意識(shí)缺乏，中職學(xué)校只關(guān)心生源問題，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)以及相應(yīng)的評(píng)估體系缺乏，這就造成教師沒有上進(jìn)的動(dòng)力，安于現(xiàn)狀。

3.硬件設(shè)施短缺

雖然近年來國家大力支持計(jì)算機(jī)教學(xué)，并且取得了一些成績，但是在一些中職學(xué)校中，還是會(huì)存在硬件設(shè)施陳舊等問題。另外，校本教材的編寫落后，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，這也屬于硬件設(shè)施短缺的一方面。

4.考評(píng)手段傳統(tǒng)，缺乏職業(yè)特性

在一些中職學(xué)校中，只是關(guān)心學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展和進(jìn)步，考評(píng)手段傳統(tǒng)。這種考評(píng)手段缺乏職業(yè)特性，會(huì)造成學(xué)生只關(guān)心理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)出高技能人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)要涉及教學(xué)的各個(gè)方面，做好全方面的掌控，依靠社會(huì)各界的幫助，教育部門的支持，以及學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，才能取得良好的成果。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

優(yōu)秀的教師不僅教授學(xué)生知識(shí)，還會(huì)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能更深入地理解知識(shí)、分析知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以組織學(xué)生成立興趣小組，同學(xué)之間相互討論問題。同時(shí)教師要尊重學(xué)生、支持學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.突出創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的探究思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中也是如此，教師只是關(guān)心教學(xué)生知識(shí)，卻忽視了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師要更多地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的分析能力。也可以通過師生互動(dòng)，共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增近師生之間的關(guān)系，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.突出學(xué)生的主體地位

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)Word中插入藝術(shù)字，教師首先要通過有趣的情境集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，然后教師引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探討，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的方案，通過這種形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要編寫專業(yè)的校本教材，對(duì)課程資源進(jìn)行重組，教材內(nèi)容要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢以及以后的需求來編寫，重視學(xué)生的自身特點(diǎn)等實(shí)際情況，教材內(nèi)容要有重點(diǎn)，與社會(huì)需求接軌，這樣才能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新型技術(shù)人才。

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，還存在許多問題，這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。突出學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，在互相探討的過程中得到全面的進(jìn)步。通過在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，能夠更加完善中職學(xué)校的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送出色的技能型人才。

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編輯 董慧紅