王瑜

摘 要：小組合作學習模式是現(xiàn)階段高中有機化學教學模式中新興的一種教學方式。在學校和教師當中得到了充分的應用和推廣，促進了高中有機化學教學的發(fā)展。就小組合作學習在高中有機化學教學中的應用進行分析，旨在為高中有機化學教學提供更多有效的教學手段，以求更加適應現(xiàn)階段的教學要求。

關鍵詞：小組合作學習；高中有機化學；教學應用

一、小組合作學習的意義

在高中有機化學的教學過程當中，教師應用小組合作學習模式完成對學生的教學任務，需要注意的是小組合作學習中學生到底需要交流什么并且應該運用何種手段進行提高。高中有機化學的教學內(nèi)容一般圍繞基礎的化學知識進行學習，教師在教學內(nèi)容進行一定程度引導之后，就開始讓合作學習小組學習新的基礎有機化學知識。學生在交流相關有機化學內(nèi)容的過程中加深了對新知識的理解，同時也通過集體合作的力量達到了全面提高小組成員水平的效果。

除此之外，在高中有機化學的教學中開展小組合作學習還包括對學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。小組合作學習的模式加深了師生之間、學生之間的交流。這種交流不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容的交流和學習當中，還體現(xiàn)在情感表達的交流層面。在小組合作學習模式中，學生成為學習的主體，師生平等的交流有利于學生及時向教師反饋相關學習中的問題，促進學生自身思維能力和學習能力的提高，使學生的綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)。

二、開展小組合作學習的策略

1.以學生為主體開展教學活動

在新時代的高中有機化學教育當中，教師需要轉(zhuǎn)變以往教學模式當中的主導地位。在高中有機化學教學中應用小組合作學習模式就要讓學生成為學習的主人，教師要因材施教，根據(jù)學生本身的學習素質(zhì)和當前的知識基礎來開展相關的教學活動。在小組合作學習當中，根據(jù)每個學生表現(xiàn)出的不同的素質(zhì)將學生分配在不同的組別之中并且充分發(fā)揮自身的作用。教師在教學過程當中應該應用引導教學而不是傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓學生在自主學習和探究當中完成對高中有機化學知識的掌握，并且能夠?qū)@些知識進行舉一反三，充分調(diào)動學生的自主學習積極性。

2.創(chuàng)設相關教學情景

即使是開展小組合作學習模式也不能忽視教師在高中有機化學教學中起到的引導作用。在現(xiàn)階段的高中有機化學教學當中，教師需要在課堂教學過程中為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，讓學生在輕松和生動的學習環(huán)境中完成對高中有機化學內(nèi)容的學習。具體實施的方案可以運用多媒體技術進行圖文結合的闡述，使高中有機化學抽象的化學概念變得生動形象。讓學生更全面地理解學習的內(nèi)容。學生的學習熱情和積極性被教師提高了，也就能夠在小組合作學習當中更加投入地參與到談論活動中去。

3.及時交流反饋

小組合作學習交流模式在高中有機化學教學中的應用效果極佳，可以看出與他人合作完成學習任務對學生來說是一件新奇有趣的事，也是促進學生不斷成長的動力。在小組合作學習當中，學生對于知識點的記憶往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的疏導，因此顯得較為零亂。在這其中就需要學生對教師進行及時的反饋，讓教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和生活中遇到的實例讓學生對這些知識點進行記憶和歸納，并且教師在小組合作學習過程中也要對學生進行充分鼓勵和評價，從正面的角度來促進小組合作學習的不斷發(fā)展和提升。

綜上所述，小組合作學習模式在新課標背景下對于高中有機化學的促進作用是顯而易見的。小組合作學習模式不僅能夠使學生更加牢固地掌握相關的高中有機化學的知識，還能使得學生發(fā)揮自身的主觀學習積極性，在小組合作學習的開展過程當中讓每個人的能力都得到充分運用。突出了新形勢下學生成為教育主體的思想，以學生為中心設計相關的教學方案，通過創(chuàng)設相關教學情景，鼓勵小組合作學習并且讓學生進行積極的反饋，以便提高小組合作學習的效率和最終的學習質(zhì)量，更好地完成新形勢時期的教育要求。

參考文獻：

[1]王貴良.小組合作學習在高中有機化學教學中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013（03）：15-16.

[2]劉南安.合作學習在高中化學教學中的應用研究[D].江西師范大學，2005（11）：12-13.

編輯 李建軍