王海霞

摘 要：計算機基礎教學是許多高職院校中重要的課程之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是計算機基礎教學任務的核心內容。從加大計算機基礎教學模式與方法改革力度、強化學生思維方法培養(yǎng)、鍛煉學生實踐動手能力以及加強計算機基礎教學課外延伸活動等幾個方面，提出計算機基礎教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效對策，供有關人員參考。

關鍵詞：計算機基礎教學；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是教育體制改革的不斷深入，高職教育得到了長足的發(fā)展。計算機基礎教學是高職院校重要的基礎課程之一，意在對學生計算機操作能力以及計算機開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，創(chuàng)新型人才是當今社會需求量最大的人才類型，這就需要在計算機基礎教學過程中，采用有效的方式，不斷地提高學生的創(chuàng)新能力，為我國創(chuàng)新型人才市場注入更多新鮮的血液。

一、加大計算機基礎教學模式與方法的改革力度

在計算機基礎教學過程中，需要合理運用先進的教學模式，如情景教學法、案例教學法、小組合作法、任務模擬法等等，為學生營造一個舒適的環(huán)境，便于各類計算機基礎課程的開展。

計算機基礎課程開展之初，教師需要利用多媒體，以課件的形式為學生進行演示，并介紹往屆或應屆學生的優(yōu)秀作品，鼓勵學生進行自我創(chuàng)造，激發(fā)學生的攀比心、好勝心，提高學生的創(chuàng)作積極性。如，在Excel表格內容學習過程中，可以采用任務模擬法，教師給定學生一個例題：假如你是一間小型超市的老板，如何通過Excel表格的方式建立每日營銷以及收入賬單？另外，假如你是一名老師，對于學生的成績匯總，你能否用Excel完成？

在具體的教學過程中，教師還需要引導學生組建小組，通過合作的方式進行一些小程序、小軟件的設計，然后在課堂中進行展示，這樣不僅能提高學生的自信心，還能鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

二、加強對學生思維方法培養(yǎng)的重視

思維方法是一個人創(chuàng)作的源泉，是學生進行創(chuàng)造性開始的基礎。從某種理論上來說，創(chuàng)造力主要包括思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、精細性、想象力、評價性等內容，教師在計算機基礎教學過程中，需要通過對學生以上各個方面的培養(yǎng)，重視學生思維方法的訓練，提高學生的創(chuàng)新思維能力，為學生創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎。

在實際的教學工作中，教師需要對整個教學過程進行設計，創(chuàng)設合理的教學情境，為學生創(chuàng)造性思維提供有力的場景，充分挖掘學生的潛力，鼓勵學生發(fā)散思維，敢于提出疑問并積極探索解決的辦法。如，在C語言程序設計學習過程中，應該圍繞指針與數(shù)組這幾個C語言程序設計的難點與重點進行，然后展開對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，包括通過數(shù)獨游戲、打印螺旋陣等等，激發(fā)學生的探究欲望。

三、巧設課程，培養(yǎng)學生的實踐能力

在計算機基礎教學過程中，實驗課占有不小的比重，同時對整個教學過程具有重要的影響。在學習過程中，通過實驗區(qū)驗證、探索相關的知識、結論等，是學生掌握計算機基礎知識的有效途徑。通過教學實驗，提高學生對計算機基礎知識的興趣，激發(fā)學生內心的求知欲望，讓學生體驗實驗中帶來的挑戰(zhàn)與新奇，能為學生今后的學習以及創(chuàng)造性思維提供良好的基礎。

例如，在計算機基礎教學——編程課程中，可以讓學生對自己編寫的程序進行親自調試，從而在調試的過程中讓學生體會到成功的喜悅以及調試失敗后苦惱但不服輸?shù)男拍?，在這個過程中，學生體會既有快樂、也有悲傷，在老師的積極引導下，學生最終取得成功，體會到成功后的快感。

四、開展計算機課外活動

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，不僅需要教師通過日常的教學過程進行引導，還需要開展各類課外延伸活動，充分挖掘學生的潛能，為學生創(chuàng)新能力的提高積累力量。加強創(chuàng)新教育需要幫助學生樹立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，并使學生具有創(chuàng)新的興趣。

第二課堂活動的開展，不僅能豐富教學內容，更能使學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。教師可以成立全院或全班的計算機研究小組、計算機協(xié)會等組織，使學生自主進行相關知識的研究，從而提高學生的自主創(chuàng)新精神。另外，學校還可以舉辦各類計算機操作技能比賽、知識競賽等活動，并鼓勵學生參加市級、省級乃至國家級的計算機競賽活動，為學生提供一個創(chuàng)新思維鍛煉、自由思考與設計的空間，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍與環(huán)境，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。學生在參加各種競賽的過程中，本身就是對知識鞏固的過程，同時還能在設計作品的過程中發(fā)散思維，使自身創(chuàng)新能力得到提高。如果有幸獲得名次，學生的創(chuàng)作天性以及自信就會更加高漲；而在比賽中失利的同學，也會找出自己的不足之處，從而去探索并主動思考，找出自己的問題所在，這些都是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

通過上述分析可知，計算機基礎教學過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要轉變教學模式與方式，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要加強對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，通過課外延伸，挖掘學生的創(chuàng)造性潛力，提高學生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]童海玲.在計算機基礎課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯，2014（03）.