馬偉 靳桂龍

摘 要：近年來(lái)國(guó)家對(duì)于高職院校的發(fā)展越來(lái)越重視，高職院校主要是培養(yǎng)掌握理論基礎(chǔ)的技術(shù)性人才。高職院校的特點(diǎn)符合現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求。所以，高職院校也正不斷地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理水平也提出了新的要求。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)，與學(xué)校的管理水平有密切的聯(lián)系，所以對(duì)學(xué)生的管理工作是學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容之一，應(yīng)該得到充分的重視。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理工作；以人為本；實(shí)施策略

高職院校旨在培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先學(xué)校要具備較高教學(xué)質(zhì)量和先進(jìn)的學(xué)生管理理念。學(xué)生的綜合素質(zhì)反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，是一個(gè)學(xué)校文化的最優(yōu)體現(xiàn)。所以，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新辦學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作?，F(xiàn)階段的大學(xué)生，有獨(dú)立的思想和鮮明的個(gè)性。所以學(xué)校在管理學(xué)生方面，要改變傳統(tǒng)模式下的學(xué)生只是服從學(xué)校管理的狀況，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，應(yīng)用以人為本的管理理念，不斷提高學(xué)校的管理水平。

一、高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生思想上存在誤區(qū)

隨著當(dāng)前高職院校不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，擴(kuò)大規(guī)模的速度與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理水平提高的速度之間有一些差距。所以高等職業(yè)學(xué)校要不斷提高學(xué)生的管理水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好發(fā)展，但是在當(dāng)前的高等職業(yè)院校的學(xué)生管理中依然存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅來(lái)自于校方的管理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)于自己在大學(xué)中扮演的角色沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，覺(jué)得學(xué)校建設(shè)是學(xué)校的任務(wù)，與自己關(guān)系不大，自己只要服從安排就行了，以至于在學(xué)生管理中不能很好地發(fā)揮自身的主體作用。學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)校的管理重視程度，總是抱著一種事不關(guān)己的態(tài)度。甚至于部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)生管理工作不支持、不配合，這些都導(dǎo)致了高職院校學(xué)生管理工作遇到很多問(wèn)題。

2.管理制度單一不完善

造成高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在問(wèn)題的另一個(gè)重要的原因就是學(xué)校方面的問(wèn)題。大部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理主要依據(jù)的就是《學(xué)生管理?xiàng)l例》，但是《學(xué)生管理?xiàng)l例》，是學(xué)校建校之初就編寫的內(nèi)容，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的變化進(jìn)行及時(shí)的更新，大部?jī)?nèi)容一成不變，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展，在應(yīng)用過(guò)程中也不能很好地起到管理的效果。而且，學(xué)生管理?xiàng)l例中的內(nèi)容比較單一，并不符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展。

再者，雖然很多問(wèn)題在學(xué)生管理?xiàng)l例中都有明確的規(guī)定，但是在實(shí)施上仍然存在很多問(wèn)題。很多情況下，對(duì)于學(xué)生的管理并沒(méi)有嚴(yán)格按照條例的規(guī)定進(jìn)行處理，從而使條例對(duì)于學(xué)生的鞭策效果越來(lái)越差。而且，在學(xué)生的管理工作上，教師和學(xué)校都應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，而學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理基本上都以學(xué)生為主展開(kāi)，忽視了教師在學(xué)生管理工作中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

二、如何實(shí)施以人為本的管理策略

1.樹(shù)立學(xué)生的主體地位

以人為本的學(xué)生管理策略，是一種人性化的管理手段。應(yīng)用以人為本的學(xué)生管理策略，可以使學(xué)生的個(gè)性得到良好發(fā)展，也可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，使學(xué)生不是一味地扮演被管理者的角色，而是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，自己是這個(gè)學(xué)校的主人，是學(xué)校不可分割的一部分，對(duì)于學(xué)校的學(xué)生管理自己也有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)提高了，也就會(huì)在學(xué)生管理工作上發(fā)揮更大的作用。

要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先需要讓學(xué)生明白自己所擁有的主體地位的重要性。這就要求教師以及學(xué)校在平時(shí)的工作中要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。可以通過(guò)為學(xué)生上主題公開(kāi)課等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)。

2.健全以人為本的管理制度

要想實(shí)施以人為本的學(xué)生管理策略，就要有切實(shí)可行的管理制度作為基礎(chǔ)。有了管理制度作為參考，學(xué)生更容易明白，在校園中作為學(xué)校的重要組成部分，自己哪些事可以做哪些事不能做。但是由于學(xué)生數(shù)量多，在平時(shí)的管理中所面臨的問(wèn)題也就更多。所以，要不斷地完善學(xué)校以人為本的管理制度，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都能解決所遇到的問(wèn)題，并且要不斷完善獎(jiǎng)懲條例，讓在學(xué)生管理工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而鼓勵(lì)其他學(xué)生。同時(shí)要對(duì)違反學(xué)生管理要求的學(xué)生進(jìn)行懲罰，以警示其他學(xué)生，雙管齊下，促進(jìn)以人為本管理機(jī)制的發(fā)展。

3.營(yíng)造以人為本的校園環(huán)境

要有效地落實(shí)以人為本的管理策略，為學(xué)生營(yíng)造以人為本的校園環(huán)境很重要。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造以人為本的校園環(huán)境，可以使學(xué)生在潛移默化中受到影響，時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理工作的宗旨。校園是學(xué)生每天學(xué)習(xí)和生活的地方，校園環(huán)境的建設(shè)對(duì)于學(xué)生日常行為的影響很大。就像在干凈的校園環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)維護(hù)校園衛(wèi)生。所以學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，建設(shè)符合學(xué)生管理宗旨的環(huán)境很重要，合適的校園環(huán)境可以在學(xué)生管理上起到推進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)以人為本的學(xué)生管理。例如，可以在校園中張貼相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，充分發(fā)揮校園廣播站的作用等等。

本文通過(guò)論述在高等職業(yè)院校中學(xué)生管理工作所面臨的問(wèn)題和實(shí)施以人為本的管理策略的途徑，列舉了幾種有效的以人為本的學(xué)生管理途徑。通過(guò)確立學(xué)生主體地位等方式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生積極配合學(xué)校的學(xué)生管理工作，并且發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校以人為本學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

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編輯 段麗君