辛雷

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，素質(zhì)教育也開始逐漸實行，高職教育作為重要的組成部分，是最具有改革創(chuàng)新意義的。社會對高職教育的要求是，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平的創(chuàng)造性技術(shù)人才，包括教學的觀念、結(jié)構(gòu)、方式方法等方面。通過對高職教育現(xiàn)狀的分析，試圖探索出體育教育的創(chuàng)新方式方法。

關(guān)鍵詞：高職教育;體育教學;創(chuàng)新

一、高職體育教學的現(xiàn)狀分析

1.教學觀念落后

高職院校盡管是其他技術(shù)學校升級或合并而來的，但是在師資和學校硬件設施上依舊沒有太大的改變。院校領(lǐng)導也不重視對學生體育方面的培養(yǎng)，很少投資于體育教學中去。教師對體育的傳統(tǒng)認識是，體育可能只是學生用來放松的課程，這樣，體育教師和學生都忽略了體育方面的鍛煉和創(chuàng)新。所以，大多數(shù)高職體育課程仍處于中專或技術(shù)學校的水平。

2.課程設置和結(jié)構(gòu)簡單化

根據(jù)《體育與健康教程》所述，高職高專院校要按照現(xiàn)代教育理論和體育課程重新構(gòu)建新的體育教學結(jié)構(gòu)和模式。《新綱要》指出，“普通高等學校一、二年級學生必須開設體育課程（四個學期應達到144學時）”“三年級以上學生（包括研究生）開設選修課”。但是，現(xiàn)在很多的高職院校并沒有達到標準，有的只開三個學期的課程，甚至更少，學校也沒有為三年級以上的學生開設體育選修課程。很多院校由于學校的場地和器材的因素，所開設的體育課程遠遠沒有達到課程標準的要求，所以很難滿足學生的需求和意愿，而且學生的體育課程大多都以班級為單位，并不是學生自主自由的選擇。

3.教學內(nèi)容與方法形式化

在高職體育教學中，依舊是傳統(tǒng)的教學模式，以教為主，輕視學生的自主學習和對學生能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在教師的身上，在體育教材中也深有體現(xiàn)，現(xiàn)在的高職體育教學大都需要特定的場地和器材，缺乏實用性和創(chuàng)新性。在教學方式和方法上，主要以老師教，學生學，雙方缺少溝通交流，大多數(shù)教師只管完成教學任務，而學生也只是應付課程的學習，缺少對體育學習的深入認識。課堂的教學主要是以動作的講解、示范、練習、糾錯為固定模式。這種模式完全以老師為主導，忽略了學生的創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。造成體育教學的枯燥乏味，致使學生失去了對體育的學習興趣。

4.評價模式過于單一

現(xiàn)在，大部分高職院校對體育教學的評價都是標準化的，學生對體育課程的學習只要能夠達到這個標準，就不會管興趣或者技能等方面的鍛煉。這無疑給老師制造了偷懶的機會，也挫傷了學生的積極性。

5.教材和師資缺陷

我國大部分高職院校依舊使用的是傳統(tǒng)的體育教材，沒有針對學生的職業(yè)特點來編寫新的合適的教材，現(xiàn)在使用的教材多以解剖式講學為主，也有提到體育對人的身心健康的作用，這體現(xiàn)出體育教育逐漸科學化。但是，由于內(nèi)容比較專業(yè)化和公式化，所以缺少了趣味，導致老師和學生都不愿意翻閱學習。這種缺乏時代感的教材已經(jīng)不能夠滿足學生的需求。高職體育教師必須具備一定的科研能力和教學能力，但事實上，許多教師都是以前的中專和技術(shù)學校的教師，所以，這些老師不論是在知識結(jié)構(gòu)還是在教學技能上都存在一定的水平缺陷。另外，隨著高職院校的擴招，合格的體育教師數(shù)量越來越少。

6.硬件設施不足

體育教學的硬件設施包括體育器材和教學場地。目前，高職院校人數(shù)的增加造成學校的設施與學生的規(guī)模極不協(xié)調(diào)。高職院校的領(lǐng)導和教師以及學生和學生家長都比較注重學生技術(shù)能力的學習，忽視了學生的體育教育，但是人數(shù)的逐漸增長，使體育器材和教學場地日益緊張，不能滿足學生體育學習的需要。

二、高職體育教學創(chuàng)新方法的對策

1.加強器材設施的建設

高職院校的領(lǐng)導和老師都應該重視起體育教育，加大對體育教育的投資，從而使體育場地和器材能夠滿足學生學習體育的需要。當然，在高職院校經(jīng)費緊張的時候，可以開發(fā)創(chuàng)新現(xiàn)有的器材和場地，比如，利用廢舊物品制作新的體育器材，重復利用體育器材，老器材新玩法;靠山的院?？梢越柚郎藉憻掦w能。這主要依靠教師和學生的創(chuàng)新思維和應變技巧。

2.教師更新觀念，引導學生創(chuàng)新發(fā)展

高職院校不僅要提高學生的科學文化知識水平和實踐能力水平，還應該加強學生創(chuàng)新思維的鍛煉。體育教學也承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的責任。從我國的現(xiàn)狀來看，很多高職體育教學是鍛煉身體甚至是供休閑娛樂的課程，很少注重對學生思想品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。很多人對于體育的片面認識也會造成教師對教學的偏差認識。所以，在教學中，只是偏重于對學生的重復練習，忽略了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生也只是把體育課程當作休息時間，用來活動筋骨的，很少去動腦思考，只是簡單的動作模仿，缺少自己的獨創(chuàng)動作，沒有創(chuàng)新的意識。比如，學生在學習某些動作時，雖然有些錯誤，但是自身卻不善于去發(fā)現(xiàn)，也不會去尋找原因，只是盲目地練習，甚至是等待老師來找出問題。歸其原因，不是學生沒有思維能力，而是老師沒有注意引導，學生自己也沒有這種意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師應該極力引導學生思考創(chuàng)新，提高學生的興趣，學生自己也要主動起來。

3.提高學生的學習興趣

要想在體育授課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要鍛煉學生的創(chuàng)新思維，抓住學生的興趣點，在教學中，教師少講，學生多練，以推動學生思維能力的發(fā)展，學生可以自編自創(chuàng)，但是要在老師的指導下，這也需要教師一定的教學水平和能力，比如，在給學生教授武術(shù)課程的時候，學生可以自創(chuàng)，但是要提醒學生注意攻防的要點，及對方動作方向的變化。這樣的教學會提升學生一定的學習興趣。另外，對動作的記憶也足夠深刻，給學生足夠的創(chuàng)作空間，讓他們自己想動作并編寫動作的名字，甚至可以配上音樂。這不僅適用于教學，也可以開拓學生的思維。在教學過程中，還可以進行分組學習和比賽，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，這既能培養(yǎng)學生的組織能力，也可以鍛煉學生的競爭意識，給學生一些表現(xiàn)創(chuàng)造的機會，發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的特長，促進學生創(chuàng)新意識和能力的提高。

4.改變教學方法，分層教學

采取分層教學的模式，讓學生從心底喜歡上體育課，體驗體育學習的興趣。因為學生的身體素質(zhì)和個性差異比較大，對體育的認識和興趣也有所不同，所以在教育教學課程設置中應該設置一些有彈性的目標和要求，實施分層教學。根據(jù)《普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系列、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣愛好學生的需要。在高職院校中設置有很多不同的專業(yè)，專業(yè)里面的男女生比例不同，有很多學生來自不同地方，身體素質(zhì)也有很大差異，對體育的認知能力也存在著一定的差別，所以，學校在課程設置上一定要給學生足夠的選擇空間，然后教師進行分層次進行教學和指導。特別是在課程內(nèi)容的安排和評價標準上，要符合學生的特點。

為了滿足社會對高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的要求，院校領(lǐng)導和教師都應該深刻認識到不僅要在專業(yè)課程中實施創(chuàng)新策略，更要在體育教學中重視起來。在高職體育的教育教學中，我們要多加培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維和能力，為了學生的全面發(fā)展，也為社會培養(yǎng)出更多的人才。

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？誗編輯 薛直艷