胡含

摘 要：在新課程標準下，廣大小學數(shù)學教師必須要在教學手段、教學行為、教學策略以及教學觀念等方面進行積極的轉(zhuǎn)變，同時要對自身的教育理念進行更新。總之，在新課標的要求下，廣大教師不僅屬于知識的傳遞者和占有者，同時更應該積極促進學生身心的全面發(fā)展。鑒于此，對新課程標準下小學數(shù)學有效性教學策略進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：學習習慣；教學方式；教學情境 在新課程改革不斷推進的今天，教師必須要對自身在課堂中的角色定位進行重新思考，真正扮演好引導者的角色，堅決避免出現(xiàn)注入式的“滿堂灌”現(xiàn)象，從而導致數(shù)學課變得乏味和單調(diào)。要想在新課程標準下保證小學數(shù)學教學的有效性，教師應該注重對學生的引導，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，從而達到對小學生數(shù)學智力和能力進行開發(fā)的目的。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣

培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習習慣具有十分重要的作用，良好的學習習慣除了要求學生上課積極發(fā)言、認真聽講外，更關(guān)鍵的是要對學生進行積極引導，使其真正學會獨立思考，并且敢于將自己的想法表達出來，這些都是難能可貴的數(shù)學學習品質(zhì)。因此在具體的教學過程中，教師必須注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，要避免出現(xiàn)采用硬性以及統(tǒng)一的要求讓學生培養(yǎng)數(shù)學學習習慣，而是要采用循序漸進以及分層的方式。如果一些小學生不善于發(fā)言或者平時不專心聽講，這時候教師就可以多向這些學生進行提問，從而將他們的注意力吸引過來。同時，這些學生一旦出現(xiàn)進步的情況，教師必須對其進行及時表揚。如果小學生回答問題的時候出現(xiàn)了錯誤，教師在對其進行改正的時候要注意提出善意要求，這樣就能夠讓小學生逐漸集中精力聽講。再比如，在對“有余數(shù)的除法”進行教學的時候，教師可以讓學生以同桌為一組，讓小學生進行相互合作，首先讓每一位小學生出10個帶有余數(shù)的除法題目，隨后將這些題目交換給同桌進行計算，在完成計算后再交換過來進行檢查，最后教師將每一組的計算結(jié)果收集好，表揚其中正確率最高的小組，這樣讓小學生在思考的同時還能夠做到相互交流以及相互合作，對其良好的數(shù)學學習習慣進行培養(yǎng)。

二、積極革新教學方式

新課程標準中對教學方式的創(chuàng)新進行了強調(diào)，積極地倡導采用多樣化的學習模式取代以往的被動以及單一的教學方式，尤其是對探究合作以及自主學習模式進行了提倡。因此在具體的小學數(shù)學教學中，教師要引導學生積極主動地學習，特別是要鼓勵學生開展小組合作學習，在這個過程中每個小組成員之間都可以做到相互尊重以及相互交流，每一位學生都可以將自己的看法和觀點提出來，這樣就可以將小學生以自我為中心的思維傾向擺脫掉。

比如在對“認識平面圖”進行教學的時候，筆者曾經(jīng)采用合作學習的模式讓小學生找出平面圖的特點，這樣很多小學生就開始認真地觀察各種平面圖，并且展開積極討論，課堂氣氛變得十分熱烈，最后由小組長對每一組的討論結(jié)果進行總結(jié)，由筆者在最后進行課堂總結(jié)，從而取得良好的教學效果。

三、創(chuàng)設生動活潑的教學情境

教師為了能夠促進學生的學習，以教學內(nèi)容和教學目標為根據(jù)有針對性地創(chuàng)設教學環(huán)境和教學時空就是所謂的教學情境。良好的教學情境可以更好地幫助小學生對數(shù)學進行學習和理解，并且將數(shù)學技能和知識更好地掌握，最終將小學生對數(shù)學進行學習和探索的欲望激發(fā)出來。小學數(shù)學教師的主要任務就是要將良好的學習情境創(chuàng)設出來，并且對學生進行積極引導，使其在教學情境中展開學習。比如在對“認識時、分”進行教學的時候，筆者采用錄音播放的方式創(chuàng)設了以下學習情境：時針和分針在以前是一對好朋友，這一對好朋友共同生活在一個空間中，可是有一天分針看到時針總是慢吞吞地好長時間才會挪動一下，分針突然覺得特別不公平，心想：時針這么懶還和我平起平坐，這是什么道理？于是非常不服氣，沖著時針大喊：“時針你這個懶東西，你每天才挪動兩個整圈，而我每天都那么辛苦，我比你整整勤快十二倍，你有什么資格和我在一起？”這時候教師再讓學生對分針與時針的爭吵進行討論：同學們，如果你們是時針，你們聽了分針剛才這句話之后，心里會怎么想？學生的情緒一下子開始變得高漲起來，與自己剛學到的知識相結(jié)合，對分針與時針之間的爭吵進行積極討論。筆者利用這樣的故事情境的創(chuàng)設，使學生能夠主動地對分針和時針之間的關(guān)系進行思考，有力地提升了課堂教學的有效性。

新課程對于教師而言屬于教學手段、教學方法、教學方式、教學策略以及教學理念等各個方面的改革和進步，因此教師必須要對自身的教學行為和策略進行積極轉(zhuǎn)變，真正扮演好自己在課堂中的角色，采取有效的措施提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]梁堅.小學數(shù)學課程“綜合化”初探[J].新課程研究，2011（3）：67-70.

編輯 孫玲娟