匡艷

摘 要：信息技術(shù)是初中教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入受到越來越多的關(guān)注。出于學(xué)科特點和個體發(fā)展的考慮，教師在課堂上引入合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式探究問題，一方面能實現(xiàn)能力互補，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在合作交流中促進學(xué)科提升。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)有效的模式，一度活躍在信息技術(shù)教學(xué)中，教師希望借此提高課堂效率。但是，由于一些信息技術(shù)教師對合作學(xué)習(xí)的認識不深刻，對其精神實質(zhì)沒有正確把握，在開展時流于形式，過分使用，缺乏明確分工，導(dǎo)致學(xué)生合作興趣下降，使得小組發(fā)展不均衡。為此，教師要積極改革，合理分組，精心選題，注重過程評價，讓學(xué)生在良好的氛圍中積極參與，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

一、合理分組，創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生合作探究

科學(xué)的分組是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接影響課堂學(xué)習(xí)的效率。因此在構(gòu)建小組時教師不僅要考慮學(xué)生的興趣愛好，給其自由選擇的權(quán)利，也要保證每組平均能力和水平的一致性，促進小組學(xué)習(xí)的順利開展。

通常情況下，我會按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分配，尊重學(xué)生意愿，倡導(dǎo)民主分組，讓學(xué)生按照自己的喜好選擇組員，增強合作學(xué)習(xí)的信心。一般，小組人數(shù)4～6人最合適，既能保證小組內(nèi)有不同的角色擔(dān)當，又能讓每個學(xué)生都有發(fā)言表現(xiàn)的機會，保證小組間的公平競爭。對于小組內(nèi)角色的安排，以學(xué)生的意愿為主，然后根據(jù)每組的整體水平進行調(diào)整，針對學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，確保每組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。組長盡量選擇操作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。小組分配好后要對機房內(nèi)的位置進行調(diào)整，讓小組成“塊”分布，方面討論交流。在正式上課前，我會借助多媒體給小組布置任務(wù)，引導(dǎo)他們自主分配任務(wù)，提前開始討論研究，為問題的解決奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的開展離不開合理的分組和恰當?shù)那榫?。教師要指?dǎo)學(xué)生分組，為其創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，在不斷交流中促進問題的解決。

二、精心選題，把握時機，引導(dǎo)學(xué)生討論交流

初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容很寬泛，在小組合作學(xué)習(xí)問題的選擇上要多花點心思，一方面要鉆研教材設(shè)計具有價值的問題，適合合作學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生操作探究欲望;另一方面，要客觀評估學(xué)生的能力，確保教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能掌握，促進教學(xué)目標的完成。

比如：我在教學(xué)建立網(wǎng)站一課時，考慮到網(wǎng)站的設(shè)計、規(guī)劃和評價都是理論性內(nèi)容，不需要上機操作，我就沒有開展合作學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生自主閱讀理解。在學(xué)習(xí)一段時間后，我圍繞“網(wǎng)站的制作”組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓其根據(jù)自己的喜好選擇網(wǎng)站主題進行制作。學(xué)生在先前理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)站制作很感興趣，聽到我的作業(yè)后馬上行動起來，相互配合制作網(wǎng)頁，看到他們用心完成的作品，我很滿意。再比如，在上“編輯演示文稿”一課時，“插入新幻燈片”的操作方法有很多種，為了讓學(xué)生總結(jié)出所有做法，我開展了合作學(xué)習(xí)，以小組競爭的形式鼓勵學(xué)生參與，讓其比一比哪一組的方法多，不僅要歸納方法，還要讓本組組員掌握該方法。最后，通過小組匯報演示的方法選出優(yōu)勝者，授予其“操作小能手”的稱號。這樣的教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識，引導(dǎo)其思考，促進其操作能力的提升，還能在合作的過程中培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神。此外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，教師要給學(xué)生提供充足的時間，讓其能充分思考、交流，把問題討論得更深刻、明白，無形之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由此可見，問題的選擇是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要精心設(shè)計，借助任務(wù)的布置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其優(yōu)勢互補，促進學(xué)生掌握知識和技能，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

三、科學(xué)評價，反思過程，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)有效的評價必不可少，不僅要對學(xué)生實施鼓勵政策，對其表現(xiàn)好的地方給予充分的肯定，還要把個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榻M間競爭，倡導(dǎo)形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，提升改善，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的過程進行反思，在改善中提升自我，優(yōu)化小組，促進問題的解決，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。有一次，我讓學(xué)生合作設(shè)計網(wǎng)站內(nèi)容，讓其確定內(nèi)容，并且提交一份網(wǎng)站建設(shè)策劃作為小組學(xué)習(xí)的成果。課堂上的合作學(xué)習(xí)從學(xué)生討論開始，他們對于網(wǎng)站設(shè)計有不同的看法在自己的小組里發(fā)表，使整個教室充滿了活力。我在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)每一組合作的情況不同，有的小組好像有“領(lǐng)導(dǎo)者”代表組員決定，有的小組比較“民主”，采用激烈討論的方式來決定。作為課堂的指導(dǎo)者，我針對小組的問題進行點撥指導(dǎo)，用各種提問去引導(dǎo)其反思。此外，教師要適當?shù)卣故竞献鹘Y(jié)果，完善小組評價機制。比如：在教學(xué)《圖文混排》一課時，我布置作業(yè)讓學(xué)生設(shè)計了一份《我的校園》的海報，我采用了小組互評的方式進行教學(xué)。我將所有作品放到網(wǎng)上鄰居讓學(xué)生依據(jù)作品的主題、表現(xiàn)力、技術(shù)性以及藝術(shù)性去評價，并提出建議，通過這種方法讓學(xué)生在評價的過程中取長補短，吸取經(jīng)驗，增強合作學(xué)習(xí)的信心。

由此可見，在合作學(xué)習(xí)中引入評價環(huán)節(jié)是很重要的，對完善小組合作機制、增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有深遠的意義。

總之，合作學(xué)習(xí)是促進信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑，不僅能促進個體發(fā)揮，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，還有利于學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)。