孫美洲

摘 要：生物與生活有著密切關(guān)系，這就要求在生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從生活出發(fā)，重視課堂與生活的結(jié)合，從而幫助中職生加深對(duì)生物知識(shí)的理解。中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，還可降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)中職生物的生活化教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；以疑促思；新探究；聯(lián)系實(shí)際

新課程的基本理念之一是注重現(xiàn)實(shí)與生活之間的聯(lián)系，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活背景學(xué)習(xí)生物，在生物的學(xué)習(xí)中探討生活中的問題，并深刻記憶生物知識(shí)，因此，在教學(xué)過程中，教師要深入地探究生活中的問題，把生活中的實(shí)際問題帶入生物教學(xué)當(dāng)中，讓生物課堂充滿生活化。本文則以實(shí)例分析中職生物的生活化教學(xué)策略。

一、以疑促思，激發(fā)興趣

對(duì)知識(shí)的渴望能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的品質(zhì)。求知欲最初表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的疑惑，之后演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，在生物教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這種原則，在教學(xué)中設(shè)置生活化的問題，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并與課堂教學(xué)的知識(shí)緊密相連，問題的設(shè)置既是學(xué)生感興趣的東西，又是學(xué)生關(guān)注和熟悉的東西。把這一類問題由課堂延伸到課外，進(jìn)行知識(shí)的拓展和應(yīng)用。在“植物的光合作用”教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從社會(huì)的環(huán)境問題入手，以學(xué)生關(guān)注的環(huán)境、人口等問題為切入點(diǎn)。在課堂上配合多媒體展示當(dāng)今世界的環(huán)境污染、資源匱乏等問題，并向?qū)W生提出如何解決人口及糧食的問題，對(duì)此讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引入袁隆平的雜交水稻可以有效地解決人口及糧食的問題，讓學(xué)生歸納解決的方法，如控制人口的增長、開發(fā)新的能源、提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。在解決的措施上與植物的光合作用都有相關(guān)的聯(lián)系，并能根據(jù)植物的光合作用來分析生活中的問題，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加對(duì)知識(shí)的關(guān)注度，為更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)做鋪墊。

二、親歷探究，夯實(shí)基礎(chǔ)

探究學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義在于它能通過讓學(xué)生親自參與到探究的過程中，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，親自做自己喜歡的事情。

在教學(xué)中多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)中探究生物中的問題。在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生制定嚴(yán)格的操作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑詹僮鞑襟E，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的探究過程中，教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題，教師都可以有效地進(jìn)行指導(dǎo)和回答，并為學(xué)生構(gòu)建解決問題的平臺(tái)，使問題進(jìn)一步步驟化和具體化。

利用多媒體展示課件。在生物課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段播放植物光合作用的過程，植物的光合作用在實(shí)驗(yàn)中用肉眼是觀察不出來的，因此借助多媒體課件可以讓學(xué)生觀察到細(xì)微的實(shí)驗(yàn)效果，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題要及時(shí)地給予解答，并在實(shí)驗(yàn)中給予引導(dǎo)。學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，可以為接下來教師的深入講解做鋪墊。

在生活中，要讓學(xué)生多關(guān)注植物的生長以及變化，留心生活，讓課堂中的知識(shí)與生活中的經(jīng)驗(yàn)相互融合，讓學(xué)生多多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從而達(dá)到學(xué)以致用。

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

生物教學(xué)可以將課本中的理論性知識(shí)與生活知識(shí)相互聯(lián)系，為了解決生活中的問題，將科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間緊密地聯(lián)系在一起，能夠用生物當(dāng)中的知識(shí)來解決生活中遇到的問題，讓學(xué)生更多地關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此在植物光合作用的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)真正地做到學(xué)以致用。在本節(jié)課的教學(xué)中，要圍繞兩個(gè)主題“物質(zhì)變化”和“能量變化”展開教學(xué)。在教課之前先給學(xué)生布置兩個(gè)探究任務(wù)：一是到田地里找農(nóng)民，探究農(nóng)民田間作物管理的方法；二是咨詢農(nóng)民為提高農(nóng)作物的產(chǎn)量做出了哪些管理。

1.物質(zhì)變化

圍繞這個(gè)方面向同學(xué)們展開提問：面對(duì)越來越多的人口，如何在有限的耕地里提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？根據(jù)本節(jié)課中學(xué)習(xí)的光合作用，你覺得怎樣才能有效地提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？在學(xué)生思考這些問題的時(shí)候，聯(lián)系生活中農(nóng)民田間管理的方法，可以有效地進(jìn)行施肥、除草、灌溉等方法，提高糧食的產(chǎn)量。嘗試著用光合作用的原理解釋生活中的現(xiàn)象，從而加深對(duì)光合作用原理的掌握，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，為解決生活中的問題做鋪墊。

2.能量變化

在植物的光合作用中，實(shí)現(xiàn)了一系列的能量轉(zhuǎn)化。根據(jù)這一能量轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生探討如何利用能量解決人類能源短缺的問題？如何提高植物的能量的利用率？通過光合作用的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了綠色植物通過光合作用可以儲(chǔ)存能量。并且轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的形式進(jìn)行能量的儲(chǔ)存，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)農(nóng)民焚燒秸稈的看法，讓學(xué)生探討焚燒秸稈的害處，這樣不但造成了大氣的污染和土壤的破壞，還把植物中儲(chǔ)藏的能量浪費(fèi)了，讓學(xué)生一起探討有效解決植物能量儲(chǔ)存的問題，可以把秸稈制造紙張、漚制農(nóng)家肥的方式進(jìn)行能量的儲(chǔ)存，提高能量的利用效率。在課堂小結(jié)中，教師總結(jié)出光合作用的公式，再聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活中光合作用的應(yīng)用，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中更好地利用植物的光合作用解決生活問題。

總而言之，生物新課標(biāo)已明確提出：生物教學(xué)應(yīng)重視與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提倡學(xué)生利用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解決生活實(shí)際問題。因此，實(shí)現(xiàn)中職生物的生活化教學(xué)則有著重要意義。本文提出了以疑促思，激發(fā)興趣；親歷探究，夯實(shí)基礎(chǔ)；聯(lián)系實(shí)際，解決問題幾項(xiàng)教學(xué)策略，旨在提高中職生物教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

邸紅建.淺談如何使中等職業(yè)學(xué)校的生物教學(xué)更加生活化[J].神州，2013.

編輯 溫雪蓮