焦彥梅

摘要：小學(xué)生的認(rèn)知和實踐能力都處于初級水平，不能及時將課堂上學(xué)到的新知轉(zhuǎn)化為自己的知識。所以，課堂練習(xí)就成為是數(shù)學(xué)課堂上促進(jìn)學(xué)生對知識吸收的必備教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)占據(jù)著與新知教授同等重要的教學(xué)地位。要想達(dá)到高效的課堂效果，就必須有高質(zhì)量的練習(xí)作為鋪墊。筆者認(rèn)為目前的課堂練習(xí)現(xiàn)狀存在一些問題，并找出造成這些問題出現(xiàn)的原因，對應(yīng)提出了一系列改進(jìn)課堂練習(xí)設(shè)計的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 練習(xí)設(shè)計

小學(xué)生的認(rèn)知和實踐能力都處于初級水平，不能及時將課堂上學(xué)到的新知轉(zhuǎn)化為自己的知識。所以，課堂練習(xí)就成為是數(shù)學(xué)課堂上促進(jìn)學(xué)生對知識吸收的必備教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)占據(jù)著與新知教授同等重要的教學(xué)地位。要想達(dá)到高效的課堂效果，就必須有高質(zhì)量的練習(xí)作為鋪墊。筆者認(rèn)為目前的課堂練習(xí)現(xiàn)狀存在一些問題，并找出造成這些問題出現(xiàn)的原因，對應(yīng)提出了一系列改進(jìn)課堂練習(xí)設(shè)計的策略。

一、課堂練習(xí)設(shè)計

課堂練習(xí)是教師按照自己的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)想，按照學(xué)生的實際情況，將新知的學(xué)習(xí)和鞏固融入到練習(xí)中，目的是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，發(fā)揮最好的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂練習(xí)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）題型簡單，重復(fù)操練

有些教師總是認(rèn)為，一樣類型的題目多練習(xí)幾回，學(xué)生就能熟練掌握了。但是實際情況卻是造成學(xué)生的疲憊心理，厭煩做題，使課堂練習(xí)起到了相反的作用。練習(xí)體現(xiàn)的是教師與學(xué)生的互動雙邊活動，需要在教學(xué)中多次進(jìn)行，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，造成了學(xué)生做題負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低，無法體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）練習(xí)設(shè)計循規(guī)蹈矩

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師總是認(rèn)為提到練習(xí)，就是書面形式的，出幾道題讓學(xué)生在本子上寫寫畫畫，忽略其他多種形式的練習(xí)，例如動手操作的練習(xí)、動口的練習(xí)、小組合作形式的討論等。在具體的課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)的形式單一，對學(xué)生的練習(xí)要求全都一樣，練習(xí)內(nèi)容枯燥無味，對學(xué)生練習(xí)的評價單一等問題。有的教師設(shè)計的課堂練習(xí)就是照搬例題后面的練習(xí)，這樣學(xué)生的思維不能得到充分發(fā)展；有的教師設(shè)計的練習(xí)題目難度過大，不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，使課堂氣氛變得尷尬，且達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。

三、造成目前現(xiàn)狀的原因

（一）受到應(yīng)試教育的影響

教師心中也明白，有效的課堂練習(xí)訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂。但是受到學(xué)校經(jīng)常會舉辦抽查或者調(diào)研考試，每次考試都會進(jìn)行成績大排名，如果合格率不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，教師的工資就會受到影響，教師也只能機械地布置一些練習(xí)任務(wù)，不加篩選，使得學(xué)生通過反復(fù)的操練達(dá)到熟練的目的。因此，設(shè)計多樣的、適合不同學(xué)生發(fā)展的課堂練習(xí)形式就流于形式，學(xué)生在這種情況下，會對學(xué)習(xí)失去興趣，簡單地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥。

（二）教師自身對課堂設(shè)計的認(rèn)識偏差

由于傳統(tǒng)教育思想頑固，大多教師重視的都是學(xué)生的成績，所以他們更加關(guān)心學(xué)生是否把知識點掌握牢固了，而不是去考慮如何設(shè)計練習(xí)才能更加合理，不自覺地就會搞成題海戰(zhàn)術(shù)。偶爾實施一次新的做法，反而效果不太好，導(dǎo)致教師沒有信心繼續(xù)去嘗試。有些新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不知道哪種練習(xí)設(shè)計形式更符合學(xué)生，只能還是走老路，搞題海戰(zhàn)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計策略

基于上面的分析，要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時必須遵循一定的策略。

（一）找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

這樣設(shè)計就是為了避免出現(xiàn)以下情況：習(xí)題如果太難，學(xué)生都不會做，感到無從下手，失去學(xué)習(xí)興趣；如果練習(xí)設(shè)計太簡單，優(yōu)等生覺得太簡單，做起來就是浪費時間。因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時必須要考慮到每一個學(xué)生的特點，確保每個學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，總之，教師要放手大膽地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識，并在練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨特性。

（二）注重錯題練習(xí)

以往練習(xí)中，學(xué)生做錯的題目是學(xué)生的一種寶貴財富，需要教師和學(xué)生提起十分的重視。教師應(yīng)將學(xué)生錯題中的共性錯誤進(jìn)行一一分析，詳細(xì)地了解學(xué)生的已有知識水平，對不同學(xué)生的不同水平實施不同的指導(dǎo)策略。不管練習(xí)設(shè)計得如何完美，學(xué)生還是避免不了出錯，這是學(xué)生進(jìn)步過程不可避免的步驟，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的錯題進(jìn)行分類整理，找出自己經(jīng)常犯錯的地方，再次加深對錯題的正確理解。

（三）根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計練習(xí)

學(xué)生的不同發(fā)展水平要求教師必須對應(yīng)設(shè)計不同的練習(xí)，傳統(tǒng)的一刀切的練習(xí)形式是對學(xué)生時間的一種浪費。教師可以根據(jù)難度設(shè)計不同練習(xí)題目，也可以針對不同學(xué)生的易錯點編寫題目，總原則就是不同脫離學(xué)生的實際情況。只有這樣的設(shè)計才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的練習(xí)形式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]饒建華.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化策略[J].華夏教師，2014（12）.

（責(zé)編 張亞欣）