葛嶺

摘要：教學反思是提高課堂教學有效性的重要手段和途徑，是進一步優(yōu)化、改進教學行為的關鍵環(huán)節(jié)，但就當前我國高中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，教師對于教學反思這一環(huán)節(jié)重視度較低，常常會忽略反思、總結(jié)，導致高中數(shù)學教學模式落后、老舊，缺乏創(chuàng)新，進而嚴重影響到高中數(shù)學教學成效。本文主要介紹了反思性教學在高中數(shù)學中的重要意義，并提出了幾點高中數(shù)學反思性教學的策略。

關鍵詞：高中數(shù)學 反思性教學 教學策略

早在20世紀80年代開始，在西方國家已經(jīng)廣泛流行反思性教學，近年來該種教學理念與實踐也逐漸得到我國相關學者的關注與重視。數(shù)學反思性教學實際上也就是指從教學理念、內(nèi)容、方式、目的等諸多方面不斷對自己的教學實踐行為進行反思，認真分析學生的學習規(guī)律，及時調(diào)整教學策略和教學手段，提高教學實踐的合理性，達到“教”“學”的高度統(tǒng)一，提高課堂教學水平。經(jīng)大量實踐證明，教學是一個師生雙向互動的過程，反思性教學有利于提高教師的反思意識與能力，具有較強的實用性。因此，教師應突破傳統(tǒng)教學思維，以學生為中心，不斷反省自己的教學行為，吸取失敗經(jīng)驗，不斷探索、總結(jié)新的教學方法。

一、反思性教學對于高中數(shù)學教學的重要意義

（一）有利于教師進行數(shù)學教學研究

不斷追求更加合理的教學實踐是各類教學研究的本質(zhì)，在現(xiàn)階段人們認知中，反思性教學是較為合理的一種教學模式。中學數(shù)學教師通過反思性教學，會反思自己的某一項教學行為，不斷追求教學的合理，并在實踐教學中得以體現(xiàn)，這樣不僅可以彌補教學實踐中的缺陷，同時也有助于形成一種良好的教學研究氛圍，有利于提高高中數(shù)學教學成效。

（二）有利于教師不斷完善自我，提高自身綜合素質(zhì)

21世紀是信息大爆炸時代，社會科技發(fā)展迅速，想要保持學校課堂教學與時代發(fā)展同步，必須要求教師能夠開拓自己的眼界，不斷學習、吸收新的知識，進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。隨著素質(zhì)教育時代的到來，不僅要求教師應具備相關的專業(yè)知識以及技能，同時要求教師應該積累深厚、扎實的教育理論修養(yǎng)，具有廣闊的教育前沿視野，及時掌握教育前沿動態(tài)。不斷反思自己做出的教學行為結(jié)果，深入分析其中失敗的緣由，針對問題癥結(jié)研究出針對性的改進對策，將反思充分融合到教學實踐中，有利于提高教師的教學水平。

二、高中數(shù)學反思性教學策略

（一）課前備課反思

課前備課是數(shù)學教學活動的開端，精心的課前備課有利于為整堂課程教學奠定良好基調(diào)，確保教學活動的順利展開。課前備課環(huán)節(jié)的反思主要是指基于以往的備課經(jīng)驗，編制教案并進行深刻反思，進一步明確整個數(shù)學教學思路以及過程，營造一種輕松、愉快的教學環(huán)境。比如“函數(shù)f（x）=x+1/x”，該函數(shù)圖像的性質(zhì)是當x>1的時候，屬于單調(diào)遞增函數(shù)。在備課的過程中，教師應該思考作為學生，面對這一結(jié)論會產(chǎn)生什么樣的疑問？同時應該思考，在學生現(xiàn)有的知識水平下，應該采取什么樣的方式來講解，才可以更好的引導學生主動思考、探究，使學生更深入理解、掌握函數(shù)的性質(zhì)。

（二）結(jié)合實際案例進行反思

教師在教學的過程中，難免會有部分特殊案例，教師應該及時記錄這些個體案例，積極對其進行自主反思，盡可能彌補教學中的缺陷，進一步提高教學水平。整個教學反思的關鍵控制點是對教學過程的反思，教師應對整個數(shù)學教學過程進行動態(tài)反思和監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)學生有學習問題，應及時予以正確的指導，糾正錯誤行為。比如仍然以上述問題進行探討，“函數(shù)f（x）=x+1/x”中的單調(diào)遞增區(qū)間為什么不是[0，+∞]而是[1，+∞]。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，若有學生提出這樣的問題，教師大多以還沒有接觸函數(shù)對稱等知識為由，不做深入剖析，讓學生直接記結(jié)論。但是反思性教學中，教師應針對該結(jié)論進行進一步剖析，“既然當x>1時，屬于單調(diào)遞增函數(shù)，則當x<1時，函數(shù)是否為單調(diào)遞減函數(shù)？”很多學生也不知道應該采用什么樣的方法進行論證分析，感覺到無從下手，此時教師再給予適當指導，建議學生采用坐標描點法進行破解，當x>1不斷增加甚至趨近+∞時，函數(shù)f（x）=x+1/x基本上可看做y=x，因此函數(shù)f（x）呈單調(diào)遞增趨勢。而當x介于[0，1]時，函數(shù)f（x）與1/x基本一致，因此隨著x值的慢慢增大，函數(shù)值會逐漸變小。采用描點法時，學生基本上可以很直觀地觀察到函數(shù)圖像的變化，有利于學生深刻理解概念的本質(zhì)和規(guī)律。

（三）以評課報告、旁聽課進行反思

由于每個人的思維都有一定局限，想要提高高中數(shù)學反思性教學的有效性，教師不僅應經(jīng)常對自己的教學行為進行反思，還應該經(jīng)常聽其他教師的授課，吸取其他教師的優(yōu)點，做到取長補短，不僅完善教學合理性。比如，以上述函數(shù)f（x）= x +1/ x為例，可能其他教師有更好的講解方式，有的教師了利用配方法積極引導學生進行反向思考，得出結(jié)論在x=1這一特殊取值時，函數(shù)值最小。通過旁聽對比其他教師的授課，有利于發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，不斷改進和完善，也有利于擴展自己的思維角度，學會從多方面進行教學反思。

隨著新課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，更加注重學生的主體地位，強調(diào)教師的組織、引導作用，因此反思性教學的重要性越來越突出。反思性教學的主要出發(fā)點是為了解決現(xiàn)實中的實際問題，教師不僅應重視課后教學反思，同時也應該加強課前備課反思，注意結(jié)合一些特殊的實際案例進行反思，多與其他工作同時交流、溝通，進一步拓展自己的思維和眼界。在教學實踐過程中不斷探索、總結(jié)，創(chuàng)造更多有效的反思性教學方法。

參考文獻：

[1]郝志遠.高中數(shù)學教學方法反思性研

究——個案教學法[J].四川教育學院學報，2012.

[2]劉為民.高中數(shù)學反思性教學方法淺析[J].學周刊，2011.

[3]周海川.反思性學習能力在數(shù)學教學中的培養(yǎng)途徑[J].基礎教育研究，2012.

（責編 趙建榮）