王娟娟

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，近些年新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)也煥發(fā)出全新的活力。但是現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在眾多問(wèn)題，并且由于教師對(duì)新課標(biāo)理念的理解不同，造成教師在實(shí)踐新課標(biāo)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，如：教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏?，F(xiàn)階段新課標(biāo)下的英語(yǔ)要求與高考英語(yǔ)有著一定的差距，有效針對(duì)現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，可以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在人們生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，同時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的一部分，也得到了社會(huì)人士的廣泛關(guān)注。下文將根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)措施進(jìn)行如下探討。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)理念有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)新課標(biāo)的理念表示認(rèn)同，并且，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中已經(jīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息能力的培養(yǎng)，同時(shí)，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自身意愿的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這說(shuō)明新課標(biāo)理念已經(jīng)深入教師的腦海中，并且教師已經(jīng)將其付諸實(shí)踐。

在現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)教師在遭遇難題的時(shí)候，往往會(huì)從新課標(biāo)中尋找答案，并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，教師的教學(xué)方法也發(fā)生了變化，從以往的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為任務(wù)型的教學(xué)方法。此外，教師也在努力營(yíng)造生動(dòng)的課堂，以此來(lái)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究

盡管在新課改指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)取得了許多良好的效果，但是出現(xiàn)的問(wèn)題也是不容忽視的。其中一個(gè)問(wèn)題就是，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式仍然十分落后，同時(shí)，盡管大多數(shù)教師都贊成新課標(biāo)理念，但是在實(shí)踐過(guò)程中，許多教師仍然堅(jiān)持使用自己固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有真正實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行自主的、探究式的學(xué)習(xí)。同樣，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，往往只是教授知識(shí)而不是教授學(xué)習(xí)的方法，這樣并不能有效提升學(xué)生掌握語(yǔ)言的能力。同樣，有的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是片面追求知識(shí)量的多少，而不愿意給予學(xué)生足夠的自主思考的機(jī)會(huì)，忽略了對(duì)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

其中第二個(gè)問(wèn)題是，教師在進(jìn)行教育教學(xué)中采取的教學(xué)方式流于形式，無(wú)法有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中存在兩種現(xiàn)象，要么是枯燥乏味的知識(shí)講授，要么是生動(dòng)熱鬧的英語(yǔ)課堂，而相對(duì)于枯燥乏味的課堂，熱鬧的課堂往往承載的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，同時(shí)不能達(dá)到拓展知識(shí)的效果，同樣也無(wú)法有效發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)解決方法

1.提升高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技能

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)成果好壞的重要影響因素，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地面對(duì)新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇。首先，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新對(duì)教師的培訓(xùn)方案以及模式，讓教師在培訓(xùn)中不但能更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教師接觸到更多新的理念，通過(guò)各種探究式或者是體驗(yàn)式的方法讓教師不斷實(shí)踐適合學(xué)生的新的教學(xué)方法。其次要不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行培訓(xùn)只是外加的，教師在其中也是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)進(jìn)行自身能力的提升，學(xué)習(xí)更多更先進(jìn)的教學(xué)理念。此外，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)以及激勵(lì)機(jī)制

在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)極為重要的保障，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)的有效作用，全面激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，教師務(wù)必全面改變將考試成績(jī)作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定合理的評(píng)價(jià)體制以及激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多多考慮學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的參與程度以及學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度，在期末的時(shí)候，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的心理變化，充分抓住學(xué)生的心理，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)價(jià)體系以及激勵(lì)機(jī)制能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在新課改條件下的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己的教學(xué)理念，使之更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并且應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的各種活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。

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編輯 李建軍