彭麗芳

摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的感染和熏陶。新課標(biāo)的這一要求就明確了進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將情感教育進(jìn)行到底。從語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義、過(guò)程和方法三個(gè)方面來(lái)淺談一下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；價(jià)值觀；新課改

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到語(yǔ)文教學(xué)要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這一要求明確了我們初中語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育與培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文能力同樣重要，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義

情感教育用通俗易懂的話來(lái)說(shuō)就是使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，也就是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的智力因素和情感因素，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。由此可見，樂學(xué)是學(xué)好知識(shí)的前提，因此，情感教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的促進(jìn)作用。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的過(guò)程

在初中階段的語(yǔ)文教材中，大多數(shù)文章都是飽含深情的，要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，教師首先要在備課過(guò)程中理解課文內(nèi)容，深入挖掘文中的情感因素，與文章的作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，繼而引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的深情。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.善于挖掘文章中的情感因素

教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中不但要傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要挖掘文章中作者積極的情感態(tài)度，從而可以通過(guò)情景的交融來(lái)展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要飽含深情地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，通過(guò)自己課前的準(zhǔn)備和加工，展示出文章中的情感因素，在學(xué)生接受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，接受情感的熏陶，以期達(dá)到以情促知的教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，與作者產(chǎn)生共鳴

要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，教師就要在備課過(guò)程中下足工夫，除了要整理出文章的重難點(diǎn)之外，還要理清作者要表達(dá)的情感，以作者的情感為線索在感動(dòng)教師自己的前提下，再去感動(dòng)學(xué)生。實(shí)際上，教師的備課過(guò)程也是教師重新學(xué)習(xí)、感情升華的過(guò)程。只有教師被感動(dòng)了，在課堂教學(xué)中才能把作者的這種情感傳遞給學(xué)生，達(dá)到思想和情感上的共鳴。

3.仔細(xì)推敲，體驗(yàn)語(yǔ)句中的情感因素

我們總是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候就是在咬文嚼字，這就是說(shuō)我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要把文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行仔細(xì)的分析和品味，體會(huì)出作者的寫作意圖。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通常會(huì)尋找一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，把這些詞句串聯(lián)起來(lái)，結(jié)合文章的寓意就可以挖掘出文章的情感因素，從而能夠更好地把握文章的主旨。

4.激發(fā)情感反饋，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

挖掘文章的情感因素其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受課文的美之后，接下來(lái)要做的就是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把課文中的美運(yùn)用到自己的寫作中去。這就需要我們對(duì)文章中的情感因素的渲染進(jìn)行系統(tǒng)的分析和歸納，找出它們的寫作規(guī)律，然后運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行反復(fù)的寫作練習(xí)，從而提高寫作水平。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法

1.以朗讀來(lái)體會(huì)情感

語(yǔ)言是表達(dá)感情最直接的方式，把文章有聲有色地朗讀出來(lái)，使學(xué)生能夠感受到文章的情感表達(dá)，并且沉醉其中，從而產(chǎn)生情感的共鳴和熏陶。

（1）教師范讀。這是語(yǔ)文教師的基本功，教師要深入理解文章內(nèi)容和要表達(dá)的感情，用飽含深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，語(yǔ)言的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫都要恰到好處，使學(xué)生能隨著教師的范讀進(jìn)入到文章所描寫的情境中去。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句或者段落進(jìn)行反復(fù)的朗讀和體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的朗讀體會(huì)到文中作者真摯的感情，體會(huì)出文章的形式之美和情感之美。教師要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、糾正和總結(jié)。

2.以音樂來(lái)渲染情感

音樂也是人們表達(dá)情感的一種很好的方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)播放音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)一種情感的氛圍，幫助學(xué)生與文章產(chǎn)生情感的共鳴。在音樂的配合下朗讀課文，更容易使學(xué)生的身心放松，使學(xué)生能夠情不自禁地走入文章所蘊(yùn)含的豐富情感中，從而達(dá)到很好的情感渲染。

3.以肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)情感

語(yǔ)文課堂上，學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注教師的一言一行，而教師的情緒和動(dòng)作會(huì)傳遞出豐富的情感信息，所以教師在講解課文內(nèi)容的過(guò)程中可以運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入思考文中所表達(dá)的感情。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的高尚情操，作為語(yǔ)文教師，我們要積極探索，尋求更多行之有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感共鳴，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

姜梨花.淺談情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（11）.

編輯 薄躍華