吳慧琴

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，英語短劇表演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。主要對(duì)小學(xué)英語課堂中英語短劇表演的運(yùn)用進(jìn)行了研究，提出了建議。

關(guān)鍵詞：英語短劇表演;英語課堂;應(yīng)用

小學(xué)英語課堂短劇表演的應(yīng)用，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展，還有助于提高課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用過程

在開展英語短劇表演時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且選取協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生來組織學(xué)生進(jìn)行劇本的編寫、排練，共同制作表演所需要的道具。每節(jié)課程開始前，各小組分別上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師要根據(jù)小組表演的內(nèi)容、語言的準(zhǔn)確性，以及成員間的配合等方面，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。最后再讓各小組之間進(jìn)行整理和交流，通過對(duì)比認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，也使學(xué)生從表演過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣以及成功的喜悅。

二、表演內(nèi)容

表演內(nèi)容可以通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編。例如，在講解“My

family”一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容，在學(xué)生熟練了解課文結(jié)構(gòu)和語句特點(diǎn)后，再根據(jù)相應(yīng)的家庭成員編寫一個(gè)簡短的，有關(guān)家庭或是親情的英語短劇。也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行自編，由于自編對(duì)小學(xué)生來說過于困難，所以教師要給予充分的指導(dǎo)和幫助。也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮?，再進(jìn)行英語短劇的表演。

三、教師角色

由于年齡問題，很多學(xué)生在英語短劇表演中都很緊張或是過于抵觸。因此，在進(jìn)行短劇表演時(shí)，教師除了要對(duì)學(xué)生的表演做出相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)外，還要適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，運(yùn)用自身較強(qiáng)的親和力，有效地緩解學(xué)生表演過程中的緊張和不安，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中。另外，學(xué)生在表演時(shí)，教師要控制好課堂，靈活應(yīng)對(duì)表演過程中的各類突發(fā)事件，保證英語短劇表演的順利開展。學(xué)生表演后，教師作為最關(guān)鍵的評(píng)價(jià)者，除了要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生之間能夠互相促進(jìn)、互相影響。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以簡單地分為兩部分，一部分是學(xué)生的自評(píng)和互

評(píng)，一部分是教師的客觀評(píng)價(jià)。英語短劇表演結(jié)束后，教師要及時(shí)針對(duì)學(xué)生表演過程中的語言、動(dòng)作、神態(tài)、句型、內(nèi)容給予客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與和鑒賞意識(shí)的發(fā)展和提高。

英語短劇表演作為一種新興的教學(xué)方式，雖然有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，但是在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，還存在一些有待解決的問題，需要教師不斷去進(jìn)行探究、分析和完善。

參考文獻(xiàn)：

于茗冉.短劇表演在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊，2015，2（6）.

編輯 張珍珍endprint