章丹

摘 要：校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的對立模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提倡校本課程開發(fā)，既可全面滿足學(xué)生的多樣化需求，還能突顯教學(xué)特色。在水鄉(xiāng)特色文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)美術(shù)校本課程，以此來豐富文化環(huán)境，提高美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：水鄉(xiāng)特色文化;小學(xué)美術(shù);校本課程

近年來，各個(gè)院校愈發(fā)重視美術(shù)校本課程開發(fā)，同樣，我校也緊追時(shí)代發(fā)展步伐，在水鄉(xiāng)特色文化的基礎(chǔ)上，逐步開發(fā)美術(shù)校本課程，在美術(shù)課堂教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)資源，有效補(bǔ)充國家通用教材。

一、校本課程的內(nèi)涵

校本課程既屬于一種課程類型，也是課程管理，它在小學(xué)課程計(jì)劃中占據(jù)著重要位置，不可或缺。教材是課堂教學(xué)活動的主要參考資料，但不是唯一參考，美術(shù)教材作為一種文本性資源，可針對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

二、美術(shù)校本課程開發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中清晰指出，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有效利用各種教育資源，不應(yīng)單純地局限于校內(nèi)資源，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，因此，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，當(dāng)?shù)負(fù)碛胸S富的民俗風(fēng)情、特色產(chǎn)業(yè)種類多樣、城市建設(shè)水平較高、自然風(fēng)光優(yōu)美宜人、文化活動多姿多彩、地方物產(chǎn)豐富，這為美術(shù)校本課程開發(fā)提供了無與倫比的優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)充分利用水鄉(xiāng)特色文化，合理開發(fā)美術(shù)校本課程。

首先，開發(fā)的課程內(nèi)容應(yīng)個(gè)性鮮明，這是因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，世界觀以及思維正處于發(fā)展階段。然而，美術(shù)活動有助于正確價(jià)值觀念的形成和邏輯思維的培養(yǎng)。伴隨著年齡的增長，審美標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟，教師應(yīng)針對學(xué)生的這一特點(diǎn)合理開發(fā)美術(shù)校本課程，與年齡特征相符;其次，科學(xué)設(shè)定活動主題。美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真觀察周邊學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與美術(shù)能力，科學(xué)設(shè)定活動主題，可以圍繞“我愛家鄉(xiāng)”開展美術(shù)校本活動。同時(shí)，還應(yīng)將我愛家鄉(xiāng)這一主題細(xì)化成自然風(fēng)光、文化設(shè)施、水鄉(xiāng)服飾等多個(gè)活動，活動內(nèi)容應(yīng)貼近日常生活;最后，合理選擇課程內(nèi)容，在選擇過程中，應(yīng)盡量選擇具有代表性、積極向上、簡單易懂、生動形象的素材。例如，針對低年級學(xué)生，可以開設(shè)“當(dāng)?shù)孛朗场边@一課程，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)孛朗?，通過橡皮泥進(jìn)行制作，突顯水鄉(xiāng)特色。

三、美術(shù)校本課程的利用策略

1.深入挖掘課程資源

在小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)過程中面臨理論知識不健全、數(shù)據(jù)缺少真實(shí)性等問題，為提高校本課程開發(fā)水平，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重日常積累。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、報(bào)刊書籍、電視等多種渠道積累教學(xué)資源，全面學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)文化。待掌握一定理論知識后，可結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，合理挑選校本課程內(nèi)容。

2.采用形式多樣的教學(xué)手段

課程實(shí)施需要教師和學(xué)生共同完成，以水鄉(xiāng)特色文化為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)校本課程鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，有效結(jié)合校內(nèi)與校外資源，父母應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識與接觸水鄉(xiāng)文化，教師應(yīng)組織學(xué)生開展文化之旅，可到古鎮(zhèn)等重要場所，開展實(shí)地創(chuàng)作。另外，不僅要重視基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)著重培養(yǎng)基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維以及價(jià)值觀念。可以采用因材施教法，這是因?yàn)樾W(xué)生的性格特征以及認(rèn)知能力各異，教師應(yīng)針對學(xué)生自身特點(diǎn)，開展針對性的教學(xué)活動，例如，在“當(dāng)?shù)孛朗场苯虒W(xué)中，教師可扮作廚師，并借助多媒體展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛朗?，鼓?lì)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，并借助廢舊材料進(jìn)行制作。還可采用自主探究法，以此來提高學(xué)生的參與度，有效發(fā)揮自身個(gè)性。

教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)美術(shù)校本課程可顯著提升教育質(zhì)量，并能豐富校園生活，提高學(xué)習(xí)積極性，深入認(rèn)識文化藝術(shù)，有助于創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)加大在以水鄉(xiāng)特色文化為基礎(chǔ)的美術(shù)校本課程中的開發(fā)力度，充分利用。

參考文獻(xiàn)：

韓淑賢.淺談音樂課堂中弘揚(yáng)民族文化的重要性[J].新一代：下半月，2014（9）：24.

編輯 馬燕萍endprint