吳妮娜

摘 要：幼兒教育中環(huán)境的設(shè)計(jì)不僅能豐富兒童的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)于兒童智力的發(fā)展起到積極作用。作為幼兒教師，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)主題教育活動(dòng)的研究，在選題、構(gòu)圖布局等方面作出探索，為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更加完美的環(huán)境，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;創(chuàng)造性;智力開(kāi)發(fā)

學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的教育資源，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)造性布置教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)寬松舒適的環(huán)境中有所收獲，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，這是幼兒教師首先要探究的課題。本文從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，提出環(huán)境對(duì)幼兒智力發(fā)展的積極作用。

一、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)幼兒智力

在幼兒環(huán)境的布置上，教師往往通過(guò)墻面、活動(dòng)區(qū)、休息室等區(qū)域設(shè)計(jì)創(chuàng)造性主題活動(dòng)，通過(guò)直觀、形象的方式呈現(xiàn)出教育意義的材料，啟發(fā)幼兒的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力。通過(guò)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)環(huán)境，不僅將幼兒必備的常識(shí)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓課程資源得到延伸，同時(shí)將幼兒置于環(huán)境活動(dòng)中，萌發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。例如，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的“大自然的語(yǔ)言”這一主題中，可以根據(jù)主題內(nèi)容在幼兒活動(dòng)區(qū)域布置天氣記錄表，反映天氣的標(biāo)示圖，讓幼兒從中認(rèn)知各種不同類型天氣的表示方法。以此為基礎(chǔ)，幼兒萌發(fā)出：為什么會(huì)有雨和雪？風(fēng)是怎么樣形成的？寒冷的清晨，地面上的霜是如何形成的等問(wèn)題。引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，開(kāi)發(fā)他們的智力，萌發(fā)問(wèn)題意識(shí)。

二、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒探索興趣

有人說(shuō)幼兒頭腦里還是一張白紙，他們需要豐富的知識(shí)來(lái)填

補(bǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題探索的興趣，讓他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦，讓幼兒從小就形成“我要探究”的欲望。比如，在科學(xué)探索區(qū)配置多種多樣的、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，讓幼兒運(yùn)用這些材料和工具，自主探索，伙伴交流，激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地在活動(dòng)氛圍中積極探究，科學(xué)探索。如，在讓幼兒感受方向時(shí)，可以通過(guò)放置指南針、條形磁鐵等，讓幼兒自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;在訓(xùn)練幼兒對(duì)不同顏色的感受能力時(shí)，可以在美工區(qū)通過(guò)提供豐富的圖形色彩，讓幼兒自主繪畫(huà)，并通過(guò)彩粉將作品形成色彩斑斕的圖案。

三、將幼兒置于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒參與意識(shí)

教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，不僅結(jié)合教育主題充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)積極引導(dǎo)幼兒親自參與到創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，以幼兒主人公的角色參與活動(dòng)，他們獲得的不僅僅是與主題相關(guān)的知識(shí)，還有幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高。但實(shí)踐活動(dòng)中，許多環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師是獨(dú)裁者，幼兒只是一旁的觀望者和欣賞者，部分幼兒積極參與到活動(dòng)中，但教師考慮到幼兒的安全等因素而拒絕幼兒的參與，這樣他們參與和創(chuàng)作熱情被扼殺，教育效果也大打折扣。最終對(duì)教師搞的主題教育活動(dòng)，很多幼兒缺乏興趣，課堂氣氛死氣沉沉，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力逐漸喪失……所以，對(duì)于如花含苞、如草初萌的孩子來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要將幼兒置于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，豐富了環(huán)境內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與意識(shí)，提高教育素材的效果，激勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

俗話說(shuō)“環(huán)境造就人才”。教育環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常重要的意義，古時(shí)候的“孟母三遷”就是最好的例子。作為教師，一方面要意識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒的教育意義，積極創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，提高環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用。另一方面，在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)該把家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與幼兒園環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給孩子一個(gè)更健康、更適合的學(xué)習(xí)氛圍。

編輯 魯翠紅endprint