李文霞

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行改革，做到以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該實(shí)施怎樣的教學(xué)策略才能做到以學(xué)生為主體呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題進(jìn)行闡述。

一、制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

授人以魚，不如授人以漁。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生對(duì)新知內(nèi)容進(jìn)行初步感知和了解，并改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就可依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，以此激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊中“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就為學(xué)生制定了這樣一份簡單的導(dǎo)學(xué)案：（1）圓這種平面圖形，是由什么組成的？（2）生活中哪些地方或者哪些物體上有圓形？（3）對(duì)圓各部分名稱和圓的特征進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。（4）嘗試用圓規(guī)畫圓。待學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，我們則對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣既為本節(jié)內(nèi)容的教授做好了鋪墊，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。

二、運(yùn)用合理教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與熱情

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和指揮者，我們還要有效運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生提供參與課堂學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂上不是被動(dòng)者，而是有著自身存在的意義和價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與熱情，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊中“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我們就可在課前讓學(xué)生留意有關(guān)軸對(duì)稱圖形的圖片，如楓葉、京劇臉譜、七星瓢蟲、蝴蝶、飛機(jī)、鼠標(biāo)等，課堂上，讓學(xué)生拿出一張白紙，將它對(duì)折，在折好的一側(cè)畫一個(gè)圖形，用剪刀減下來，觀察得到圖形的特點(diǎn)，然后，要求學(xué)生根據(jù)所搜集和剪好的圖形，嘗試總結(jié)軸對(duì)稱圖形的定義以及它所具有的特點(diǎn)、特征。這樣，我們就為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與熱情，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，如此，我們才能使班里的每位學(xué)生都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也能由此獲得大幅度提高！

編輯 謝尾合