湯國(guó)偉

摘 要：教師在開展小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)的方式加以改革與創(chuàng)新，保證學(xué)生語文綜合能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：寫作;能力;有效性

小學(xué)語文教學(xué)的順利開展需要對(duì)教學(xué)方法與對(duì)策加以分析與創(chuàng)新，注重結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律來制訂有效的教學(xué)策略，針對(duì)課本中的內(nèi)容應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教授，讓學(xué)生在對(duì)不同的語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)自身的感悟水平與能力能夠得到有效的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)在課程教學(xué)與小學(xué)生的閱讀寫作教學(xué)等方面還存在著一些問題，為有效提升小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率與水平，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)與創(chuàng)新，逐步提升課堂教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的寫作能力有待于提升

語文教學(xué)的最終目的就是在提升學(xué)生的語文知識(shí)水平及語文素養(yǎng)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，書寫語文作文是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的重要方式，但在現(xiàn)今小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中，很少有教師能夠按照新課程改革的要求來對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)，在語文作文課堂教學(xué)中，有的教師可能會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展教學(xué)工作時(shí)不注重提升學(xué)生接受信息知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)生接受的信息量過多可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行整理時(shí)出現(xiàn)混亂，學(xué)生對(duì)相關(guān)語文信息的處理及運(yùn)用能力較差，作文教學(xué)難以達(dá)到有效的效果。

2.學(xué)生的語言表達(dá)能力較差

學(xué)生的語言表達(dá)能力是學(xué)生語言運(yùn)用能力的主要體現(xiàn)，但在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中教師沒有對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力給予充分的重視，學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力較低，在課程教學(xué)中由于教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)較少，學(xué)生的思想及意愿很難有充足的機(jī)會(huì)得到有效的表達(dá)，學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位很難得到有效的體現(xiàn)，很難為學(xué)生的語言表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何有效提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性

1.開展情景化教學(xué)，提升學(xué)生的思維靈活度

小學(xué)生的最大特點(diǎn)就是個(gè)性生動(dòng)、活潑，小學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解時(shí)的想象力及較為豐富，能夠很容易地對(duì)新鮮的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，教師應(yīng)該基于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制訂相關(guān)的教學(xué)方案，在開展教學(xué)工作時(shí)注重情景化教學(xué)模式的運(yùn)用，在課堂教學(xué)過程中針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂情景化，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的雕琢與完善。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)語文課文《山谷中的謎底》的教學(xué)中應(yīng)該充分利用課文中描寫的景象來進(jìn)行課堂情景的創(chuàng)設(shè)，可以通過幻燈片等方式來對(duì)課文中“滿天飛舞的大雪，雪松上積滿了一層厚厚的雪、雪松彎曲積雪滑落”等的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，有效地提升學(xué)生對(duì)課文的理解效果。另外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的想法來對(duì)課文中所描寫的場(chǎng)景進(jìn)行配樂作圖，讓學(xué)生在對(duì)作者描述的雪松的繪畫中對(duì)文章的含義“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存與發(fā)展?！边M(jìn)行有效的把握，促進(jìn)學(xué)生想象力及表現(xiàn)力與語言運(yùn)用能力的有效提升。

2.注重對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行優(yōu)化與豐富

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)六年級(jí)小學(xué)生小升初的特點(diǎn)，在進(jìn)行課程規(guī)劃與安排時(shí)都應(yīng)該以提升學(xué)生的語文知識(shí)積累水平為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，有效提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。為有效提升學(xué)生的語文綜合能力，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思考能力加以訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的思維靈活性，在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)該基于對(duì)文章內(nèi)容的分析來進(jìn)行相關(guān)問題的安排，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容加以分析，對(duì)教師提出的問題加以思考，提升學(xué)生的思維深度。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)課文《莫泊桑拜師》時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容來提出：“莫泊桑為什么要進(jìn)行拜師？在拜師的過程中遇到了那些困難？他為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做了那些準(zhǔn)備工作？”讓學(xué)生通過對(duì)課文的詳細(xì)閱讀來找出問題的答案，加深學(xué)生對(duì)文章的理解與印象。鼓勵(lì)學(xué)生向書中的人物學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)要勤奮努力，提升學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察與揣摩的能力。

3.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)法在語文教學(xué)中的引入

教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，以采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行語文課程的教授，讓學(xué)生能夠以主人翁的態(tài)度來參與到課堂的教學(xué)中，有效提升教師課堂教學(xué)的效率。教師不僅要注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流，還應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，如，在學(xué)習(xí)了《理想的風(fēng)箏》之后，可以就文章中劉老師的故事來讓學(xué)生展開辯論，正方：劉老師真幸福。反方：劉老師真痛苦。讓學(xué)生通過對(duì)文章的細(xì)細(xì)品味與閱讀或者對(duì)相似故事的收集來尋找相關(guān)的論點(diǎn)。學(xué)生之間的互動(dòng)方式能夠得到優(yōu)化，互動(dòng)性能夠得到有效的提升。

綜上所述，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)先進(jìn)性教學(xué)方式的學(xué)習(xí)與研究，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

安勤.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教育[J].考試周刊，2014（15）.

編輯 王團(tuán)蘭