李鴿

摘 要：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與交流的重要形式之一。所以，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也為了提高學(xué)生的寫作能力，更為了高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，并促使學(xué)生在不斷練習(xí)中提升自己的寫作能力，進(jìn)而為學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力

寫作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是直接影響語(yǔ)文課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要改變以往簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授的模式，要從思想上認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)“以我筆寫我心”的效果。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成終身寫作的意識(shí)進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)觀察能力

“千篇一律，缺少真情實(shí)感”是學(xué)生寫作中存在的最大問(wèn)題。所以，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而減少學(xué)生寫作的盲目性，提高寫作質(zhì)量。

例如，在寫《圓明園的毀滅》的讀后感時(shí)，為了讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，也為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，我引導(dǎo)學(xué)生討論了“圓明園的毀滅”說(shuō)明了什么？然后，我借助多媒體向?qū)W生展示了毀滅前和毀滅后的圓明園，目的是讓學(xué)生在直觀形象的對(duì)比觀察中真切地感受這一屈辱的歷史，進(jìn)而使學(xué)生在寫讀后感時(shí)能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，使學(xué)生在觀察、體會(huì)中找到自己的寫作方向，提高寫作質(zhì)量。

二、擴(kuò)寫、縮寫，鍛煉寫作能力

擴(kuò)寫與縮寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，該方式的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，而且，對(duì)鍛煉學(xué)生的寫作能力也有著密切的聯(lián)系。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程后進(jìn)行擴(kuò)寫和縮寫，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，也為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，本節(jié)課結(jié)束之后，我組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了擴(kuò)寫，或以廉頗的角度，或以藺相如的角度等等。這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

又如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的總結(jié)能力，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了縮寫，讓學(xué)生交代清楚事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果即可，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，而且對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有著密切的聯(lián)系。

三、廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀能力的培養(yǎng)是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生積累寫作素材的主要平臺(tái)，更是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要方面。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并在閱讀中積累一些好詞好句，并適時(shí)地將其應(yīng)用到作文之中，進(jìn)而給作文增加亮點(diǎn)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文或者是勵(lì)志的小故事，從中積累一些好的詞語(yǔ)以及寫作素材，如，“邁出一步并不需要多大的勇氣，關(guān)鍵看你做了沒(méi)有。只要肯從邁出第一步做起，并懂得一步一步往前走，成功便會(huì)向你招手！”鼓勵(lì)學(xué)生將這些句子進(jìn)行摘抄，并反復(fù)的閱讀來(lái)將這些好的句子轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生的文章不再單調(diào)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

四、文本鑒賞，掌握寫作技巧

文本鑒賞是讓學(xué)生在解讀過(guò)程中分析作者使用的寫作手法、運(yùn)用的修辭手法等，然后，在仿寫的過(guò)程中來(lái)逐步提高自身的寫作能力，同時(shí)，也為高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧，也為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行鑒賞，如，“你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)?！苯M織學(xué)生對(duì)這個(gè)句子從修辭手法的應(yīng)用上進(jìn)行分析鑒賞，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫話水平，而且對(duì)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量也起著非常重要的作用。

當(dāng)然，除了上述的幾點(diǎn)之外，我們還要組織學(xué)生進(jìn)行自主寫作，要鼓勵(lì)學(xué)生用筆來(lái)描繪自己的生活，記錄生活中的點(diǎn)滴，以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身習(xí)作的良好習(xí)慣。總之，學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生的堅(jiān)持練筆，否則，教師構(gòu)建課堂再精彩也是看不到效果的，更是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要重視寫作教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

吳小英.如何提高小學(xué)生寫作能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2010（08）.

編輯 王團(tuán)蘭