盧林

摘 要：小學(xué)生厭學(xué)是一個不容忽視的問題，家庭教育是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要因素之一。從厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為傾向三個維度來看，家長的教育觀念、教育態(tài)度、家長的期望值、家庭氛圍和評價方式等對孩子的學(xué)習(xí)都有影響。因此，改善家庭教育環(huán)境，提高父母教育水平，對消除厭學(xué)情緒、促進孩子身心健康發(fā)展都起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué);家庭教育

在這日新月異、知識爆炸的社會里，人們?yōu)榱嗽诩ち业母偁幹汹A得一席之地，不斷學(xué)習(xí)，努力充實自己。隨著壓力的增大，學(xué)業(yè)競爭已延伸到小學(xué)，一些家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望迫切，他們對孩子的要求非常高，孩子精神壓力很大。隨著社會的發(fā)展，家長的教育觀念越來越落后了，總是怕孩子受苦，無原則地滿足孩子。不少孩子形成了以自我為中心和懶散等不良品質(zhì)。不僅如此，過重的課業(yè)負擔、粗暴的家庭教育方式、多方面興趣的剝奪，使孩子變得孤獨。家庭教育的不足使孩子的學(xué)習(xí)、生活十分壓抑，孩子漸漸對學(xué)習(xí)反感以致產(chǎn)生厭學(xué)心理。

家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在孩子成長過程中起著不可或缺的作用。而家庭教育的誤區(qū)通常是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的最初因素。當前，多數(shù)家長還是比較注重子女教育，關(guān)心孩子成長，希望子女成人成才。但也有一些父母不同程度地存在著安于現(xiàn)狀、不思進取、漠視科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的傾向。他們對孩子學(xué)習(xí)要求很高，自己卻不以身作則，也不關(guān)心孩子在校的情況，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，所以容易引起孩子的對立情緒。

教育中的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。但是，期望要符合孩子的自身實際，才能發(fā)揮效應(yīng)，否則，可能會產(chǎn)生截然相反的作用。因此，父母要根據(jù)孩子的自身情況，幫助子女綜合分析自己的智力與非智力因素，正確地認識自我，既不要盲目樂觀，也不要妄自菲薄，確定一個切實有效的學(xué)習(xí)目標（既有近期目標，又有終極目標）。這樣，才能使子女處于自信而不自滿、自尊而不自負、自善而不自棄的狀態(tài)。許多事實都證明過猶不及，對子女過高或過低的要求都會削弱家庭教育的功效。

家長如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)，需要反思自己的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標。平時多注意觀察孩子的行為，努力了解孩子的需要和感受，與孩子一起分析、討論癥結(jié)所在，尋找解決問題的辦法。

編輯 張珍珍