溫雅

摘 要：在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”。這種“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”不僅僅指的是學(xué)習(xí)成績(jī)方面的優(yōu)和差，也包括在生活方面的“優(yōu)”和“差”。與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)背景是造成學(xué)生“優(yōu)”和“差”的最主要原因。因此在教學(xué)中培優(yōu)轉(zhuǎn)差需要教師做的工作不能只限于學(xué)習(xí)方面，生活方面也非常重要。就如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差的問(wèn)題談一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：生活;培優(yōu)轉(zhuǎn)差;關(guān)愛(ài)

一、成立幫扶小隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作改變學(xué)生

我所教授的學(xué)困生中數(shù)量比重最大的是來(lái)自于外來(lái)務(wù)工人員家庭的子女。由于家庭教育的長(zhǎng)期缺失或疏于管教，這些學(xué)生養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，做事丟三落四，上學(xué)遲到早退，學(xué)習(xí)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)等。面對(duì)這樣的學(xué)生和這樣的家庭，教師首先應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，理解學(xué)生、接納學(xué)生，然后給他們安排一些品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)作為榜樣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同幫助他改掉壞習(xí)慣。我班上就有一名學(xué)困生，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，一年到頭很少回家，學(xué)生的日常起居由爺爺奶奶照顧，老人身體不好，對(duì)該學(xué)生的管教也是時(shí)有時(shí)無(wú)。長(zhǎng)期的放任自流導(dǎo)致該學(xué)生不講衛(wèi)生，做事拖沓，不懂禮貌，學(xué)習(xí)成績(jī)更是門(mén)門(mén)亮起紅燈。針對(duì)這種情況，我在班上迅速組織了一支幫扶小隊(duì)，小隊(duì)設(shè)有四名隊(duì)員，其中三名隊(duì)員分別在個(gè)人衛(wèi)生方面、學(xué)習(xí)方面、文明禮貌方面都表現(xiàn)突出，我安排這三名隊(duì)員與該學(xué)生坐在一起，生活上教他整理物品、做家務(wù)，學(xué)習(xí)上為他講解難題、輔導(dǎo)作業(yè);另一名隊(duì)員做好記錄及時(shí)上報(bào)老師，以便調(diào)整幫扶內(nèi)容和幫扶方法。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，這名學(xué)生從言談舉止到學(xué)習(xí)成績(jī)都有了不同程度的提升。這個(gè)例子告訴我們，組內(nèi)伙伴幫扶是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的有效途徑之一。

二、設(shè)置具體任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自立

學(xué)困生中第二只龐大的隊(duì)伍是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女。因?yàn)槭羌依锏莫?dú)苗苗，家族性的寵愛(ài)讓孩子連穿衣吃飯這些基本的生活自理問(wèn)題都必須由他人幫助。學(xué)習(xí)上更是一點(diǎn)苦都不能吃，一點(diǎn)工夫都不肯下。例如，我們班上的一名學(xué)生，是家里三代單傳的寶貝疙瘩，家長(zhǎng)對(duì)該學(xué)生驕縱非常，養(yǎng)成了他生活上比吃比喝重享受，學(xué)習(xí)上經(jīng)常抄襲作業(yè)應(yīng)付老師的壞習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我先從培養(yǎng)其自理能力入手，給這名學(xué)生布置了許多小任務(wù)，比如，打掃房間、整理書(shū)包等。為了能取得良好的教育效果，我還設(shè)置了相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)辦法。每當(dāng)這名學(xué)生獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，由其家長(zhǎng)填寫(xiě)評(píng)分評(píng)價(jià)表并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳至校訊通，或共享在班級(jí)微信群里，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和鼓勵(lì)，學(xué)生不僅形成了良好的生活習(xí)慣，還慢慢樹(shù)立了獨(dú)立自立的思想意識(shí)。這件事讓我意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生走出陰影

第三類(lèi)學(xué)困生是來(lái)自于單親家庭的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生往往非常聰明，也非常敏感，由于家庭中一些不和諧的生活片段讓孩子還沒(méi)有成熟的人生觀和價(jià)值觀，因此促進(jìn)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀是教師要完成的首要任務(wù)。例如，我們班上的一名男同學(xué)，在他上小學(xué)四年級(jí)時(shí)父母離異，離異后的父母不似從前那般疼愛(ài)孩子，家庭的巨變讓該學(xué)生的情感世界幾近崩潰，學(xué)習(xí)成績(jī)也急轉(zhuǎn)直下。了解到這種情況后，我及時(shí)調(diào)整了教育方法，以關(guān)心關(guān)愛(ài)為首要任務(wù)，走進(jìn)學(xué)生的生活，照顧學(xué)生的衣食住行，并不斷地做其家長(zhǎng)的思想工作，讓學(xué)生重獲家庭的溫暖。經(jīng)過(guò)兩年的不懈努力，該學(xué)生的臉上又重新露出了燦爛的笑容，健康的心態(tài)讓他重新找回了前進(jìn)的動(dòng)力，也讓他在六年級(jí)畢業(yè)考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這個(gè)事例告訴我們不要在一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中忘記了對(duì)孩子健康情感世界的塑造，不良的情緒和心態(tài)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降的主要原因之一。

以上簡(jiǎn)單的幾個(gè)案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)是很多生活中的“差”造成了學(xué)習(xí)上的“差”。而很多“差”生的出現(xiàn)與我們教師太過(guò)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)而忽略了生活教育有一定的關(guān)系。生活就是個(gè)大課堂，我們的教育應(yīng)該從生活中的點(diǎn)滴抓起，重視學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的健全人格，是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的重要方法和途徑。

編輯 謝尾合