沈陽

摘 要：長期以來，小學語文教學一直存在著教學過程中投入時間多，而收獲卻較少的問題。我國教學教育體制改革以來，教師的教學觀念發(fā)生了較大的變化，在閱讀教學中逐漸形成以學生為主體的教學形式。但要想進一步提升小學語文閱讀教學的有效性，還需要教師在教學中不斷地探究。根據(jù)在小學語文閱讀教學中的探索來談談提升閱讀教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法

小學語文閱讀教學中，提高教學的有效性需要教師根據(jù)學生的愛好興趣等實際情況，應對教材、教學條件等因素做出合理的安排，提高學生閱讀的興趣，加之教師適當?shù)闹笇?，這樣才能真正有效地提高課堂的教學效率。課堂的教學效率及教學質(zhì)量是語文教學的生命，語文閱讀課堂教學效率的高低，直接關(guān)系到語文教學質(zhì)量的高低。隨著我國教育體制改革的不斷進行及深入，引起了課堂教學方式的改革，以及教學觀念的改進和更新，但是無論教學方式怎樣改革，教學觀念怎樣更新，其最重要的目的是提高課堂教學的有效性。提升小學語文閱讀教學有效性的方法如下。

一、教師課前備課充分

要提高教學的有效性首先應從教師的課前備課談起，教師在課前對教材的鉆研程度決定教師在課堂的駕馭能力，做好課前的備課可以使教師理清教學思路，更加準確地把握教突破口，切入文本，緊緊抓住文章的內(nèi)在聯(lián)系，在整體上把握文章，教師對文章巧妙的切入，可以使學生在閱讀文章時有正確的閱讀思維，有利于課堂閱讀教學的順利進行。

二、巧妙提問，是提高閱讀教學有效性的關(guān)鍵

課堂教學方法具有非常強的藝術(shù)性，在課堂中，教師對學生的提問是優(yōu)化課堂教學氣氛，有效提高課堂教學藝術(shù)的方法。教師對學生恰當?shù)奶釂柲苡行Ъぐl(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生在閱讀中的思維，加強教師與學生之間的交流，提高課堂閱讀教學的效率。同時在課堂中教師提問的方法也是一門藝術(shù)，巧妙的提問在課堂教學中十分重要，教師提出的問題要統(tǒng)領(lǐng)全文，牽一發(fā)而動全身，學生先閱讀全文然后思考后回答，激發(fā)學生閱讀全文的興趣，在很大程度上提高了課堂教學的有效性。

三、課堂上巧用多媒體

在課堂教學中巧妙地運用多媒體，是提高閱讀教學的有效手段，在我國課程改革后，多媒體技術(shù)越來越多地應用到課堂教學中來，使用多媒體技術(shù)，可以充分展現(xiàn)各種教學新理念。但有時教師在運用多媒體教學時，存在盲目開發(fā)與教學內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，這樣看似內(nèi)容豐富，其實學生從其中卻學不到太多的東西，轉(zhuǎn)移了課堂教學的重點，不利于學生掌握教學重點和提高課堂教學的有效性。

提升小學語文閱讀課堂教學的有效性，貫穿整個小學語文閱讀教學。提高小學語文閱讀課堂教學的有效性是一個比較長的過程，絕不是一朝一夕的事情?？傊n堂教學中教師要立足于教材內(nèi)容，讓學生從生活實際出發(fā)，選擇合適的教學方法，才能較好地完成課堂的教學內(nèi)容。語文閱讀課堂教學的有效性才是小學語文閱讀教學的生命，而如何快速提高課堂教學的有效性，關(guān)鍵在于教師能否準確地掌握學生的閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀的興趣和積極性、主動性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，增進學生對文本的感悟，提高課堂教學的有效性。本文僅根據(jù)筆者在小學語文閱讀教學中的經(jīng)驗而進行的討論，若有不足之處，希望同仁指出并共同討論。

參考文獻：

[1]尹祖琴.語文課堂教學有效性研究[M].廣西師范大學出版社，2007-08.

[2]余文森.有效教學十講[M].華東師范大學出版社，2009-10.

[3]趙克勤.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2014（12）.

編輯 楊兆東