張峰

摘 要：好的課前導(dǎo)入能快速地將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到一起，好的導(dǎo)入也能促使學(xué)生全身心地投入課堂的學(xué)習(xí)中，為構(gòu)建高效率的語文課堂教學(xué)提供保障?；诖耍谡Z文課堂教授新知識的時候，需要教師注重課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，用成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激活課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更樂意、更主動地去探究相關(guān)的語文知識。主要結(jié)合導(dǎo)入教學(xué)淺析幾點教學(xué)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;導(dǎo)入;技巧;策略

如果一節(jié)課在剛開始階段就能夠使學(xué)生的注意力高度集中，這也會為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。并且還能夠能在此基礎(chǔ)上，促使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的展開、發(fā)展、開拓，把新課的教學(xué)進(jìn)程不斷地推向高潮，也有利于課堂教學(xué)產(chǎn)生一種更為有效的、良好的、積極的“連鎖反應(yīng)”。這也是導(dǎo)入教學(xué)法所獨有的魅力所在。

一、結(jié)合標(biāo)題導(dǎo)入教學(xué)

題目是一篇文章的精華濃縮點，而且還包含很多的信息。教學(xué)時，教師可以以課題為線索，分析解剖文章中的詞句，然后再提出合理的問題，將主題的焦點提出來，讓學(xué)生從內(nèi)心處直接切入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。這樣，既能抓住教學(xué)的重點，又能夠簡潔、清楚、明了地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》這節(jié)內(nèi)容時，紅領(lǐng)巾對于小學(xué)生來說都是比較熟悉的，而且小學(xué)生人人都有。但是，課文為什么要給紅領(lǐng)巾加上引號呢？紅領(lǐng)巾在這里又代表著什么呢？是誰贊嘆紅領(lǐng)巾呢？讓學(xué)生帶著這些問題去探究這篇課文，學(xué)生也會在問題的驅(qū)使下努力地去探究，在教師的引導(dǎo)下，在自身的努力下很快也就領(lǐng)悟了紅領(lǐng)巾真好的真正含義所在。

二、問題導(dǎo)入教學(xué)法

俗話說得好：“學(xué)起于思，思源于疑。”思考問題主要是從疑問開始的，思考問題也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，疑問也是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們都喜歡多問幾個為什么，喜歡一探究竟。通過問題的提出，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的好奇心，讓他們對文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和探究動機(jī)，這樣也有利于促使學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)情緒和飽滿的精神狀態(tài)積極地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《梅花魂》這篇課文時，可以讓學(xué)生思考這個問題：“文章的標(biāo)題梅花魂中的‘魂是什么意思呢？”這一問激起千層浪，學(xué)生也都進(jìn)入了求知的狀態(tài)當(dāng)中，他們也會在好奇心和求知欲的驅(qū)動下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，為新知識的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、欣賞音樂導(dǎo)入教學(xué)

借助音樂進(jìn)行新知識的導(dǎo)入也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，同時也是導(dǎo)入新課的一種行之有效的好方法。音樂大師貝多芬曾說：“音樂當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花?！币魳藩q如“內(nèi)在的海洋（羅曼羅蘭）”，盡管無洶涌的波瀾，但是能夠滲透人的靈魂，讓人賞心悅目且心曠神怡。

例如，在欣賞《月光曲》這篇文章時，教師可以結(jié)合其創(chuàng)作的過程，這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們都喜歡音樂嗎？下面讓我們來一起欣賞一首鋼琴曲?！保ù蜷_錄音機(jī)，播放《月光曲》）聽完后，再問學(xué)生：“此時你們的心情是怎樣的？”這種借助音樂導(dǎo)入新課的教學(xué)方法為學(xué)生營造了一個最佳的審美氛圍。學(xué)生既欣賞了音樂，又學(xué)到了知識，同時也理解了貝多芬對音樂的特殊感情，學(xué)生也受到了美的享受，為接下來新課的探究做好了充分的準(zhǔn)備。

四、故事引路導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)語文教材中有很多的文章故事情節(jié)比較豐富，結(jié)合講故事的導(dǎo)入教學(xué)也能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的故事導(dǎo)入教學(xué)既能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，又能促使學(xué)生快速地進(jìn)入到“樂學(xué)”的境界當(dāng)中。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這篇文章時，就可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在上新課之前，我先給你們講一個有趣且真實的故事。我國古代有這么一位女英雄，她的名字叫花木蘭，她代父從軍，在戰(zhàn)場上立下了很多戰(zhàn)功。但是，我有一些問題需要你們幫我解答，同學(xué)們，你們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？難道她在軍中并沒有被人發(fā)現(xiàn)她是女扮男裝的嗎？你們能夠幫我解決這一問題嗎？那么，接下來請你們帶著這些問題仔細(xì)地去閱讀這篇文章，通過閱讀你們就會知道其中的緣由了?！睂W(xué)生在教師的激勵下也迅速地進(jìn)入新課的探究當(dāng)中。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，遠(yuǎn)不止以上講到的這些，究竟選擇哪一種導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)則需要教師根據(jù)具體的實際教學(xué)情況，因人制宜，因課制宜，一切要堅持從實際效果出發(fā)，不能夠生搬硬套。在教學(xué)時，只有準(zhǔn)確理解和把握新課程所蘊(yùn)涵著的教學(xué)理念后，然后再認(rèn)真地研究每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，采取適合的導(dǎo)入教學(xué)法，才能夠更好地隨心所欲地駕馭課堂教學(xué)，這樣也才能促使課堂教學(xué)取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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編輯 楊兆東