王建林

摘 要：新課改下教學思想的核心是教學觀念和教學思想的改革，注重培養(yǎng)學生能力，教師就以學生為主體，使其變被動與主動。這就要求教師不斷地為學生創(chuàng)設知識情境，讓學生提出自己的問題，解決自己的問題，而不是由教師來給出問題的答案。在提問與探討中不斷地得出新知識。教師在教學中用提問代替講解，通過創(chuàng)設提問、回答、講解的教學情境，促成師生之間的雙向課堂教學訊息交流。

關鍵詞：新課改;教學觀念;創(chuàng)設情境

通過創(chuàng)設與學生生活場景相似的學習情境，引導學生的熟悉感與親切感，讓學生主動自覺地接納知識。

一、創(chuàng)設情境需要注意的問題

1.不要牽強附會

數學在實際的生活中隨處可見，但在具體實施運用數學生活化時，不能為了教學意境的創(chuàng)設而生搬硬套，牽強附會。教師在創(chuàng)設教學意境的同時，必須結合學生和教學意境做深入的剖析，以此為基礎性的創(chuàng)設教學意境，認真把握，以生活經驗為基礎，對所教內容整合處理，便于形式化地貼近生活實際。這亦是真實體現(xiàn)了教學內容的生活化！

2.問題的提出要有梯度

教學情境的創(chuàng)設既不能片面地理解為課前的師生交流，也不是激發(fā)學生興趣的一項游戲或談話，更不是單純地針對學習材料的一種呈現(xiàn)，它要求的是在活動中激發(fā)問題，引導學生思考、探究并最終解決問題。對于所有題目的激發(fā)亦要條理分明，各層次學生均能感受到題目的特色和解決的辦法，從而跟著老師去思考一個個的問題及解決辦法。

二、創(chuàng)設的生活情境要充分利用

具體生活化的教學意境的創(chuàng)設應該具備兩點：一是教學意境應形象和逼真，教學過程中，可運用語言、實物作為實際演示，但要注意意境的形象兼容性和真實性，避免失去實際意義。二是意境要廣泛，可以同時創(chuàng)設多重教學意境，多方面幫助學生對數學的理解和吸收，使其貫穿共通，營造一種與生活貼近并結合的教學模式。在實際教學中，教師對生活化情境教學的使用主要集中在“引入新課”和“例題教學”這兩個環(huán)節(jié)中，而在學生練習和課后的布置作業(yè)上，基本上就不再與情境相關。能夠讓學生真實地感受到老師精心創(chuàng)設的意境，那他們的思維會得到充足的活躍，對新生事物的探索更加主動并積極地提出自己的想法和見解，使我們的教學課堂更具智慧性。

總而言之，在教學當中要對所創(chuàng)設的教學情境，仔細推敲斟酌，讓創(chuàng)設的生活化情境達到預期的教學效果。在創(chuàng)設生活化情境時多一些理性和耐心，要達到實際運用中的效果與目的。

編輯 馬燕萍