鄭愛琴

摘 要：學(xué)生是否積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的有效性參與有助于提高課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該采用各種方法讓學(xué)生參與到課堂中去，如，尊重學(xué)生、巧設(shè)情境以及教授學(xué)生參與的方法等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性參與;教育

在素質(zhì)教育階段，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，那么如何突出學(xué)生的主體地位呢？學(xué)生有效性的參與就是其主要的衡量因素。著名的教育學(xué)家巴班斯基曾對學(xué)生對課堂的參與進(jìn)行了有效的說明，他認(rèn)為：“課堂教學(xué)如果擺脫不了教師牽著學(xué)生走的局面，不讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，那么不管教師教得如何出色，講得如何生動直觀，都無濟(jì)于事?！比绻麑W(xué)生在課堂中有效參與，與教師積極互動，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到保證，從而形成一個良性循環(huán)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該采用多條途徑，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與是積極、主動的過程，這種參與不僅僅包括外部的互動性，還包括師生情感的交流，包括師生之間良好的人際互動。因此，教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生之間能夠平等對話，愿意傾聽學(xué)生，接受學(xué)生對自己的批評，營造師生之間和諧的氛圍。教師要充分尊重學(xué)生，放棄自己“高高在上”的教師形象，愿意與學(xué)生打成一片，以自己的知識素養(yǎng)和人格魅力令學(xué)生折服，從而形成學(xué)生愿意與之交流、與之互動的人際關(guān)系，讓每一個學(xué)生都樂于參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生在課堂中能夠自由地發(fā)表意見，樂于與教師進(jìn)行互動與交流。

二、巧設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與

課程學(xué)習(xí)是師生互動的過程。學(xué)生在課堂的有效參與應(yīng)該表現(xiàn)為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等因素的良好互動。為了讓學(xué)生主動參與到課程中去，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境。教師在課堂開始時，應(yīng)該讓學(xué)生對新知識有一個強(qiáng)烈的求知欲望，這就需要教師巧設(shè)情境，把學(xué)生引入特定的情境中去，從而為學(xué)生的有效參與提供重要前提。在教學(xué)實踐中，常見的情境法有故事情境、實驗情境、問題情境等，但不論是創(chuàng)設(shè)哪種情境，教師都應(yīng)該保證該種情境能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓每一位學(xué)生都能主動地參與到課堂中去。同時值得注意的是，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，教師在情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該面向全體學(xué)生，同時注意層次性，讓每一位學(xué)生在對課堂的參與過程中主動探討，從而提高課堂效率。

三、教授方法，讓學(xué)生學(xué)會參與

俗話說，授之以魚，不如授之以漁。在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段，除了教授學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何參與到課堂中去，從而提高學(xué)生的參與效率。在實踐教學(xué)中，常常存在這樣一種情況：學(xué)生能夠主動積極地參與到課堂中去，但這種參與缺乏有效性、關(guān)聯(lián)性與秩序性，一堂數(shù)學(xué)課往往是以七嘴八舌、毫無成效而終結(jié)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)、教授學(xué)生參與方法。教師在學(xué)生參與過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪忘c撥，在學(xué)生思維遇到瓶頸的時候進(jìn)行啟發(fā)，在學(xué)生參與過程中出現(xiàn)的偏離課程、缺乏秩序時要學(xué)會適當(dāng)控制和引導(dǎo)。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索，掌握正確方法，學(xué)會參與，學(xué)會思考，學(xué)會探索，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自己的素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生特點，不斷研究，從而讓學(xué)生樂于參與、主動參與并學(xué)會參與，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

陳玉梅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的思考[J].教育教學(xué)研究，2011（08）.

編輯 馬燕萍