王波

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)，閱讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。小學(xué)階段正是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，在這個階段使小學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的作用。因此，提高閱讀教學(xué)效率是每個語文教師在教學(xué)過程中所追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本;要求;策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的要求

閱讀是學(xué)生的個性化行為的表現(xiàn)，是運用語言文字獲得信息、發(fā)散思維、認(rèn)識世界、獲得審美體驗的重要途徑。近幾年來，隨著我國的新課程改革，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和閱讀水平的積累越來越重視。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的要求主要可以概括為以下幾點：

1.對于好詞、好句的積累、品鑒

在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生了解全文的大意之后，可以在教師的引導(dǎo)下，對文中的有深刻含義的好詞、好句進行欣賞。尤其是高年級階段中的文言文課文的教學(xué)，應(yīng)該逐字逐句地去進行分析，從而去提高學(xué)生對文言文的理解能力。

2.能夠準(zhǔn)確的把握文章的中心思想

在教學(xué)中對于教材中的課文，小學(xué)中年級的學(xué)生應(yīng)該在進行粗讀之后，能夠整體把握文章的中心思想，這是文章最根本的導(dǎo)向和目的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中只有準(zhǔn)確地把握中心思想，才可以進一步對文章的詞句進行仔細的品讀。

3.能夠欣賞文章中的美感和價值

教材中的每一篇課文是經(jīng)過精挑細選的，都有重要的教育意義。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會這些課文的審美價值、文學(xué)價值。雖然這一要求對于小學(xué)生來說是一個有難度的要求，但是從小學(xué)階段就開始熏陶，對于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)有重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)文本細讀的策略

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

在小學(xué)階段，學(xué)生對成段、成篇文字的閱讀能力的掌握，是一個循序漸進的過程。這個階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中教師應(yīng)該進行耐心的引導(dǎo)。首先，在教學(xué)過程中教師由淺入深，循序漸進，先使用較簡單的文章作為細讀教學(xué)的素材，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對自己學(xué)習(xí)的信心。其次，要注意主體閱讀的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都是讓學(xué)生為了閱讀而讀，為了背誦課文而讀，而完全無法理解課文的主題。在細讀文本中，教師必須重視主題閱讀。例如，在二年級課文《植物媽媽有辦法》中，講的是蒲公英、蒼耳、豌豆植物媽媽通過不同的方法把它們的種子帶到任何地方。文章中沒有明確的指出植物媽媽播種法方法，而是讓學(xué)生通過閱讀去尋找文章的主題：植物傳播種子的方法，這就是細讀文本中主題閱讀的意義。

2.要注意增強學(xué)生對事物的思考和認(rèn)識能力

語文中閱讀教學(xué)的文本細讀，不僅在于對詞句和中心思想的掌握，更要注重通過對文本的細讀引導(dǎo)學(xué)生對事物的思考和認(rèn)識能力，這對于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有重要的意義，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.要鼓勵學(xué)生積極地表達自己的觀點和相互交流

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生獨立思考，并且大膽地和同學(xué)交流。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，在文本的細讀過程中，沒有一個規(guī)定的正確答案，每個人閱讀之后的感悟都會不同，重要的是在閱讀交流中去體會其他同學(xué)的思考，不斷地開闊自己的視野。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只是為了教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，而是要通過閱讀教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過細讀文本，引導(dǎo)學(xué)生走進文本世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這就需要教師明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況去采取閱讀教學(xué)文本細讀的策略。

參考文獻：

繆劍妮.小學(xué)語文課堂教學(xué)中文本細讀方法的實踐與研究[D].延邊大學(xué)，2011.

編輯 韓 曉