劉修興

摘 要：數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)地思考問題和解決問題的思維活動(dòng)形式，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和直接反映。在日常生活中，人們每天都要運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活或?qū)W習(xí)中的難題，因此培養(yǎng)人們的數(shù)學(xué)思維模式很重要。小學(xué)階段是培養(yǎng)人們數(shù)學(xué)思維模式的重要時(shí)期，目前人們在致力于研究小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);興趣培養(yǎng);一致性

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)在人們的生活和生產(chǎn)中所占的比例越來越重，社會對數(shù)學(xué)的要求也越來越高。人們是否熟練地掌握了數(shù)學(xué)是通過他們的數(shù)學(xué)思維來決定的，如果一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維很清晰，發(fā)現(xiàn)問題后能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決，那么這個(gè)人就能滿足當(dāng)前社會對數(shù)學(xué)思維的要求。然而，大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門較為枯燥、難懂的學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有太大的興趣，更不要說運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題了。因此，學(xué)者們把培養(yǎng)人們的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)人們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣聯(lián)系在了一起，想要通過發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系來幫助人們更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)是人們接觸數(shù)學(xué)思維的最初階段

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)思維去思考。將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，并運(yùn)用生活解釋數(shù)學(xué)問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)會教給學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識、簡單的四則運(yùn)算、單位的轉(zhuǎn)化，還有一些圖形和長度的計(jì)算公式，這些都是以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活計(jì)算的基礎(chǔ)。從小學(xué)生的角度來看，數(shù)學(xué)就是一些數(shù)字和數(shù)學(xué)符號的組合。他們剛接觸到數(shù)學(xué)，教師講什么他們就記什么。剛開始學(xué)習(xí)一門新的課程，學(xué)生都很感興趣，但隨著教學(xué)難度的增加，一些略微復(fù)雜的抽象概念他們理解起來就比較困難。困難一旦增加，就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而減少他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該做好備課工作，熟悉教材所包含的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一些創(chuàng)新的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維和興趣培養(yǎng)的一致性

興趣就是指人們在力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。在實(shí)踐活動(dòng)中，興趣能夠使人們明確工作目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，能夠自覺地克服實(shí)踐中遇到的難題，獲取工作的最大成就，同時(shí)在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到成功的愉悅。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，能夠取得不錯(cuò)的成績，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更樂意去學(xué)習(xí)它。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地練習(xí)，主動(dòng)地對其進(jìn)行探究，最終從自己的經(jīng)驗(yàn)中形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，因此可以說數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)是同步的、一致的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它們相輔相成，共同幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激活學(xué)生的思維

無論在什么學(xué)科里，能夠讓學(xué)生對這門課感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，教師才能稱得上是一位真正的靈魂工程師，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生形成自己的思維模式，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）開展有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中。小學(xué)生年齡小，愛玩是他們的天性，教師可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，給學(xué)生講減法時(shí)，可以舉實(shí)際例子：“老師手里有50顆糖，分給小明10個(gè)，分給小紅11個(gè)，問老師手里還有多少顆糖？”通過這樣的計(jì)算，學(xué)生能把課本上的內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系起來，專心去做，慢慢地就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。（2）利用一些口訣教學(xué)，幫助學(xué)生記憶重要的內(nèi)容。口訣教學(xué)是教師慣用的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生記住較為枯燥的定理和公式，比如幫助學(xué)生記憶同類項(xiàng)，同類項(xiàng)概括為“兩個(gè)相同，兩個(gè)無關(guān)”。數(shù)學(xué)發(fā)展至今有很多容易記憶的口訣，這些口訣能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在相對輕松的環(huán)境下學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，能夠提高自己對事物的認(rèn)知能力。透過現(xiàn)象看到事物的實(shí)質(zhì)，學(xué)生的思維就會在這些觀察活動(dòng)中變得更加清晰，就會更有邏輯性地去分析和解決問題，同時(shí)還增加了教學(xué)的趣味性。（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在講解克和千克等一些重量單位概念時(shí)，教師可以拿出電子秤讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，鍛煉他們的思維。

總之，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和擴(kuò)展學(xué)生的思維是相對一致的。教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，打開學(xué)生思維的途徑。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)、思維模式、興趣培養(yǎng)和一致性四個(gè)方面展開論述，有一定的借鑒和參考價(jià)值。

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編輯 韓 曉