劉阿娟

摘 要：自實施新課程改革以來，獨立閱讀能力的培養(yǎng)已越來越受到人們的重視，人們不僅把它看成語文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，還看成人才素質(zhì)的基本要素。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立閱讀能力談了在教學(xué)中的幾點體會。

關(guān)鍵詞：師生協(xié)調(diào);因材施教;語言環(huán)境;能力協(xié)調(diào)

一、要注重師生協(xié)調(diào)

要實現(xiàn)師生協(xié)調(diào)，就必須處理好師生關(guān)系，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能獨立思考。因此，在獨立閱讀能力的訓(xùn)練中，必須使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)配合，始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，充分調(diào)動其積極性。教師要像一位熟悉路徑的向?qū)?，熟練地引?dǎo)學(xué)生興致勃勃地去探索知識，鍛煉能力。教師要以親切和藹的教態(tài)和富于啟發(fā)性的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，使師生之間構(gòu)建起溝通感情的橋梁，彼此融洽一致，默契融合，在和諧愉快的氣氛中學(xué)到知識的能力。例如，教學(xué)《黃山奇石》一文時，我先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察文中的三幅插圖，然后讓他們自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，再點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段后，再用自己的語言來描述這些奇石的形狀與姿態(tài)，這時教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生敢學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

二、要注重因材施教

傳授與學(xué)法是為了培養(yǎng)能力，是為了使學(xué)生能夠獨立地抓住課文重點，解決課文難點，把握課文特點，借以正確理解課文所表達(dá)的中心思想。因此，必須從教材特點、課文內(nèi)容出發(fā)，一把鑰匙開一把鎖，不可盲目照搬硬套人家的做法。比如，幾個段落結(jié)構(gòu)基本相同的課文，可用舉一反三的方法，具體使學(xué)生學(xué)好一個段，再放手讓其運用同樣的方法自學(xué)其他各段。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文第二自然段，弄清“這一段是圍繞那一句話”來寫，哪些句子中具體描寫漓江水的特點，它與大海、西湖的水有什么不同，然后再回顧、掌握學(xué)法。學(xué)生就能悟出我在教學(xué)第二自然段時所用的學(xué)習(xí)方法：首先抓住寫水的特點的詞，再看課文是怎樣具體描寫出這些特點以及為什么這樣寫，最后體會作者用大海、西湖與漓江水比較的方法，這樣學(xué)生用已掌握的方法，去學(xué)習(xí)課文的第三自然段，不僅節(jié)省了時間，而且培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

三、要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

在日常生活中，學(xué)生能否堅持用普通話進(jìn)行交際，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。教師應(yīng)該以身作則，起到榜樣作用。平時利用課余時間、早讀課讓學(xué)生多聽聽課文朗讀，設(shè)立圖書角、小小廣播臺等拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，我今年任教的班級，大部分學(xué)生就養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管任何時候都堅持用普通話和同學(xué)們、老師交流，班級設(shè)立圖書角，學(xué)校設(shè)立紅領(lǐng)巾廣播站，長期堅持下來，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也能起到很好的促進(jìn)作用。

四、要注重各種能力的培養(yǎng)協(xié)調(diào)配合

語文教學(xué)中要培養(yǎng)的能力是多方面的，有聽、說、讀、寫的能力以及觀察思維的能力等等。閱讀教學(xué)雖以培養(yǎng)獨立閱讀能力為主，但還應(yīng)注意各種能力的培養(yǎng)協(xié)調(diào)配合，互相促進(jìn)，同步互補，平衡發(fā)展。

1.朗讀和默讀的訓(xùn)練

朗讀和默讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中的主要活動，是積累語言材料和掌握語言規(guī)律的重要手段，也是培養(yǎng)書面語言理解能力的根本途徑。通過讀的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生讀中悟情、讀中悟理、讀中獲取信息的能力，同時又為說與寫能力的提高創(chuàng)造了條件。學(xué)生獨立閱讀能力就是在不斷實踐中逐步形成的。因此，在閱讀教學(xué)中，朗讀默讀的訓(xùn)練應(yīng)占較大比重。例如，教學(xué)《黃山奇石》一文時，我先范讀，以激發(fā)學(xué)生自讀，讓學(xué)生在整體上感受“黃山怪石有趣極了”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了默讀，感受詞與句、句與段之間的層次，體會文章基本思路，最后再指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，使學(xué)生體會黃山石頭的奇特。這樣學(xué)生就能輕松地學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了獨立閱讀的能力。

2.聽的訓(xùn)練

讀是從書面上理解吸收，聽則是從口頭上理解吸收，兩者相輔相成，相得益彰。課堂上學(xué)生不少時間都自覺不自覺地進(jìn)行聽的訓(xùn)練，如聽講解、聽朗讀、聽提問、聽回答、聽討論等等。聽的訓(xùn)練抓好了，對獨立閱讀能力和書面口頭表達(dá)能力都很有幫助。教師要對學(xué)生從嚴(yán)要求，做到聽的時候精神集中，邊聽邊想，務(wù)求理解。例如《長城》一文中的句子：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！逼渲小安拧弊中枰刈x，如果范讀時能讀出重音，讀出感情，學(xué)生就能較快地理解古代勞動人民修建長城的不易。

3.說的訓(xùn)練

課堂上學(xué)生回答問題、復(fù)述課文、討論等等都是說的訓(xùn)練。學(xué)生在說之前要經(jīng)過觀察、思考，然后才能較好地進(jìn)行口頭的表達(dá)，口頭表達(dá)反映了其理解的程度，所以說的訓(xùn)練，實際上就是觀察思維理解表達(dá)幾方面的綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀能力的過程中，對說的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有足夠的重視。特別是高年級，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，還要注意給學(xué)生足夠的思考的時間和組織語言的時間，不要求匆忙回答，不搞問一句答一句的形式，以便學(xué)生能夠從容、有條理地發(fā)表比較完整系統(tǒng)的意見，這樣對書面語言的理解力和口頭表達(dá)力的提高都具有好處。

4.寫的訓(xùn)練

這里說的是閱讀教學(xué)中課堂上的抄寫、聽寫、造句、編寫段落大意，全文主要內(nèi)容、中心思想和閱讀文章過程中的圈圈點點、寫寫畫畫以及心得、寫讀后感等等有關(guān)動筆方面的訓(xùn)練。所謂“不動筆墨不讀書”，動筆墨就會有利于讀書。這方面的訓(xùn)練抓好了，不僅有助于理解課文，而且對形成自主讀書這種終生受用的能力和習(xí)慣有著深遠(yuǎn)的意義。

五、要注重由課內(nèi)向課外延伸

課堂上的閱讀訓(xùn)練與課外的繼續(xù)閱讀實踐都是培養(yǎng)獨立閱讀能力這個整體中的組成部分。要通過向課外閱讀延伸，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。課外閱讀應(yīng)有目的地、有指導(dǎo)地進(jìn)行。特別是高年級學(xué)生，有一定的閱讀能力作基礎(chǔ)，求知欲強，是閱讀能力發(fā)展的黃金時期，必須很好地組織、指導(dǎo)。因此，在語文教學(xué)中，我們一方面要在課內(nèi)教學(xué)中注意總結(jié)學(xué)法，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法去進(jìn)行課外閱讀實踐，盡量做到學(xué)習(xí)一篇文章時，能閱讀一兩篇有關(guān)的課外文章或某本書籍。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《十萬個為什么》中的《桂林山水為什么那樣秀麗》一文;再如，教學(xué)《巨人的花園》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀王爾德寫的其他童話。

總之，閱讀教學(xué)中要堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

梁巧茹.閱讀及閱讀能力的形成[J].甘肅教育，2003（Z1）.

編輯 韓 曉