鄭春梅 陳曉艷

摘 要：中華文化博大精深，因此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，總結(jié)了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了部分見解，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);問題;策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容，一切語文教學(xué)活動(dòng)都離不開識(shí)字教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字能力的高低影響著學(xué)生的語文水平的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要針對(duì)識(shí)字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，及時(shí)更新教育觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中存在許多問題，阻礙了學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展。在小學(xué)語文課堂上，語文教師只是機(jī)械地教學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，由于教師缺乏變通能力，降低了學(xué)生的理解能力。在課文中出現(xiàn)生字詞的時(shí)候，教師只是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，忽視了課堂的趣味性，因此，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，不利于提高學(xué)生的識(shí)字水平。同時(shí)，由于小學(xué)生缺乏對(duì)自我的約束力，因此，教師在約束的同時(shí)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于教師教學(xué)方式十分的枯燥、單一以及機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到提升，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略

1.創(chuàng)建游戲情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要以學(xué)生為教學(xué)中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)建游戲情境的教學(xué)模式，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的心理變化，通過做游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲的過程中提高識(shí)字的能力，提高學(xué)生的積極參與性。這樣學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)情境中，將會(huì)更好地理解語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建猜燈謎的教學(xué)模式，根據(jù)文章中出現(xiàn)的生字生詞設(shè)定燈謎，并對(duì)猜出燈謎的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過這種猜燈謎的游戲方式，加深學(xué)生對(duì)文字的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行文字的記憶。

2.因材施教，因人而教

對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)來說，識(shí)字水平參差不齊，因此，小學(xué)語文教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的識(shí)字情況，并依據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力設(shè)定教學(xué)方案。在進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)過程中，首先要了解學(xué)生的識(shí)字情況，同時(shí)，要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)文字的偏旁、部首等特征進(jìn)行記憶。小學(xué)語文教師要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的積極參與性，以便于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在課文的閱讀中認(rèn)識(shí)文字

教師要注重提高學(xué)生隨文識(shí)字的能力，在對(duì)文章的講解過程中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過學(xué)生對(duì)課文的理解，從而加強(qiáng)學(xué)生的生字詞的理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，還要提高學(xué)生的書寫能力，在對(duì)文字書寫的講解過程中，可以引入簡(jiǎn)短的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》的時(shí)候，由于文章的內(nèi)容是歌頌教師，因此，語文教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)情感的投入，從而引發(fā)情感共鳴。如，對(duì)“株”的學(xué)習(xí)中，“株”構(gòu)造是由木字旁所組成的，因此，教師可以通過句子來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，如一株小草安靜地依偎在大樹下，如教師守護(hù)著學(xué)生一般。通過引發(fā)學(xué)生的情感，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的識(shí)字水平?jīng)Q定著學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能

力，讓學(xué)生在識(shí)字過程中體會(huì)中華文字的博大精深，從而提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

叢秀英.小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略探討[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，28（28）：272-276.

編輯 楊兆東