王愛珠

摘 要：隨著社會的發(fā)展，小學(xué)教育也越來越受到廣泛的重視，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也同樣是備受關(guān)注的焦點。小學(xué)生閱讀能力的高低不僅直接關(guān)系著學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，而且還對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的影響。主要從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和教授正確的閱讀方法兩個方面簡要談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);習(xí)慣;方法

蘇聯(lián)教育名家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是不可，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，在閱讀?！边@一句話就明確地指出了閱讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，對于小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)來說，如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和方法，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正高效和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)呢？筆者以為，可以從習(xí)慣和能力兩方面著手培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要的方法，同樣也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

小學(xué)生入學(xué)不久，他們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個時候，我們將預(yù)習(xí)引入課堂，做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，并體會到預(yù)習(xí)帶來的實際益處，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生熟讀課文，一方面要求學(xué)生對于不認(rèn)識的字、詞借助工具書認(rèn)字，理解詞;另一方面要求其對于整篇課文有一個整體的認(rèn)識和理解。其次，結(jié)合課后問題或者教師的補充問題，帶著問題，邊讀邊想，準(zhǔn)確的找出回答問題的相關(guān)內(nèi)容，思考文章的中心思想。最后，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)輔助資料，對于文章中的重點字、詞、句進(jìn)行更加深入的理解，從而深度理解文章，把握大意。教師通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅能提高課堂的教學(xué)效率，為更多的閱讀創(chuàng)造條件，而且學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.穿插精讀，培養(yǎng)正確閱讀的態(tài)度

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)有意識，有計劃地穿插安排精讀，緊抓本單元，本節(jié)課的重點內(nèi)容，以重點內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，拓展學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的能力，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力;另一方面，通過重點的閱讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待文本閱讀的態(tài)度。在閱讀教學(xué)的過程中，盡量多地留給學(xué)生自主閱讀的機會，空間和時間，讓他們能夠充分表達(dá)自己的所思、所想、所疑、所惑等，讓學(xué)生自主討論，答辯，提高學(xué)生積極自主發(fā)展的信心之外，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

3.鼓勵引導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀的習(xí)慣

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)由教師的意愿而轉(zhuǎn)移，也不應(yīng)由教師的分析和理解來代替，而應(yīng)該是由學(xué)生自主積極地思維和情感活動中，逐漸加深理解和體驗，從而有所感悟，有所思考，有所認(rèn)識和提高。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，正視學(xué)生的主體地位和作用。首先，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主，自覺，專心閱讀和思考的習(xí)慣，提醒學(xué)生在閱讀中，要專心致志，心無旁騖，靜下心來，體會文本中的意境和情感。其次，注重鼓勵學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，從而深刻理解文本的目的。最后，鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合，勤動筆，對于文本中語言優(yōu)美、句式整齊的片段摘錄下來，以備自己的寫作所用。勤寫作，鼓勵學(xué)生多寫讀后感。這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生的語言積累和儲存。讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，享受閱讀，熱愛閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

此外，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，對于學(xué)生形成廣泛的閱讀習(xí)慣也有著非常重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容需要，介紹，推介學(xué)生閱讀一些適合他們年齡和接收水平的讀物，幫助學(xué)生豐富知識，拓展見識，增加收獲。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀質(zhì)量

語文閱讀的活動盡顯了學(xué)生的個性化行為，任何人的主觀意愿都不應(yīng)強加其中，尤其是教師，更是不能以為自己的精確分析能夠完全的代替學(xué)生的個性化閱讀行為實踐。知識可以傳授，可以記憶，但是語言，則是需要學(xué)生自己慢慢在閱讀的實踐活動中體會的，教師只需要在這個過程中最好知道工作，起到畫龍點睛的作用即可。

“授之于魚，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)有意識地將一些科學(xué)、有效的閱讀方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效開展。首先，在文本閱讀之前，要對文本的作品和作者的時代背景進(jìn)行充分的了解。其次，在文本閱讀的過程中，應(yīng)有探索精神地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一句精彩的描述，感興趣的內(nèi)容等，都應(yīng)最好標(biāo)注，必要時，做好閱讀筆記。最后，在第一次基礎(chǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對于閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，或是記憶深刻的句子等等，進(jìn)行探討和分享。再帶著問題，進(jìn)入第二次的閱讀。第二次閱讀就需要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生探索，思考，提高閱讀的效率，并深入的理解和研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。

編輯 楊兆東