王成中

摘 要 農(nóng)村學(xué)校與城里學(xué)校向比較，在綜合實踐活動開展上各有特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村學(xué)校的天然資源、學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮地方特色，挖掘鄉(xiāng)土資源，也能夠搞得轟轟烈烈，讓孩子們喜歡。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 特色 開展 綜合實踐

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0059-02

農(nóng)村學(xué)校由于受條件限制，沒有什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。但它有自己的特點(diǎn)，有自己的風(fēng)土人情，有自己的歷史文化。充分利用這些天然的資源，發(fā)揮地方特色，一定會使我們的綜合實踐活動課真正走進(jìn)學(xué)生的課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生在綜合實踐課中得到良好的發(fā)展。

一、從五彩的生活中尋找綜合實踐的課題

記得我們小時候生活，那時候小伙伴玩的都是生活中不用花錢的“玩具”，而且我們會自制玩具，什么泥巴小車、彈弓都是我們成功的杰作。這種親身體驗，自己制作玩具既鍛煉了動手操作能力，身心又獲得了愉悅，一輩子難忘。小學(xué)綜合實踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。我想如果我們從孩子感興趣的生活中的事情作為綜合課的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。一定會收到意想不到的效果。以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活的聯(lián)系，縮小與學(xué)生的距離，這些“心動”的素材使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是提高學(xué)習(xí)的原動力。這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。

二、融合學(xué)科教學(xué)，促使綜合實踐活動與其它學(xué)科共同發(fā)展

綜合實踐活動的內(nèi)容來源于生活，但它們不是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)、獨(dú)立于學(xué)生現(xiàn)實課堂。往往在其它學(xué)科的教學(xué)中也摻雜著綜合實踐的元素。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計成綜合實踐活動方案，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識于實踐活動中，從而實現(xiàn)各學(xué)科知識的綜合、學(xué)科知識與實踐經(jīng)驗的整合，以促進(jìn)學(xué)生形成完整而不是片面的認(rèn)識，獲得全面的體驗。這樣的綜合實踐活動才真正落到了實處，才能避免綜合實踐活動“動而不獲“的弊端。例如數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科的相互融合。認(rèn)識人民幣這一課，我在上課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種人民幣，包括硬幣、紙幣等。上課時讓學(xué)生分成小組，以自己實踐經(jīng)驗先自己認(rèn)識人民幣。通過學(xué)生自己的感知和生活中的實際認(rèn)知，在交流中認(rèn)識了所有的人民幣。在兌換人民幣的活動中，我讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行真實性的兌換活動。讓學(xué)生體會到兌換要在錢一樣多的情況下才能進(jìn)行兌換，這中間鍛煉了學(xué)生的思維能力，從中也體驗了兌換成功的喜悅。然后我還設(shè)計了一個模擬購物的活動，讓一些學(xué)生當(dāng)售貨員，一些當(dāng)顧客，在買賣東西的過程中進(jìn)一步學(xué)會了人民幣的兌換，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力。特別是在補(bǔ)錢的活動中學(xué)生體會最深。通過活動學(xué)生不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，同時也在購物實踐活動中感受到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從中享受到了成功的喜悅，訓(xùn)練了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。還有一些膽小沒能走上演講臺的同學(xué)也表示，以后也要勇敢地表現(xiàn)自己。當(dāng)然，比如在語文課《園明園的毀滅》，科學(xué)課《研究燃燒的條件》等等教學(xué)中這樣的例子還很多，這里不再一一表述。

三、充分利用鄉(xiāng)土資源，讓綜合實踐活動走向社會

社會是個大舞臺，每一個人都生活在社會中，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加。社會更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。

農(nóng)村地域廣闊，不同種類的植物、動物隨處可見，春播秋收更是農(nóng)村一道獨(dú)有的風(fēng)景線。農(nóng)村具有地方特色的風(fēng)俗人情、動人的傳說和歷史故事是學(xué)生進(jìn)行實踐活動很好的內(nèi)容。比如我們羊角是陳醋和豆腐干之鄉(xiāng)。陳醋和豆腐干，歷史悠久，在全國都非常有名，針對這一優(yōu)勢，提出了研究陳醋和豆腐干的制作生產(chǎn)和歷史地位這一課題。然后讓學(xué)生分好組，制定詳細(xì)的方案。具體的實施過程中，讓學(xué)生深入豆腐干車間去觀看工人們的勞動，詳細(xì)記錄豆干的制作流程，深入社會中去調(diào)查了解豆腐干和陳醋在人們心中的印象和關(guān)于豆腐干的歷史。再把調(diào)查了解的資源整合起來，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論獲得了羊角豆腐干和陳醋的全面了解。這一過程中，學(xué)生不但體會到了同學(xué)間互相進(jìn)行合作的好處，還知道了做一件事要全面安排、合理分工等等書本上不能學(xué)到的知識。同時也對家鄉(xiāng)的歷史和風(fēng)土人情等有了進(jìn)一步的了解，使他們更加熱愛家鄉(xiāng)。

綜合實踐課是一個大課堂，他的內(nèi)容不是預(yù)定生成的，不同地區(qū)、不同類型學(xué)校均有著自身的優(yōu)勢，條件相對缺乏的農(nóng)村學(xué)校也可以開展豐富多彩的綜合實踐活動。我們在具體開展活動中一定要利用村小學(xué)和當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩?、地域?yōu)勢，創(chuàng)造性的開展活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程設(shè)計與實施[Z].北京：首都師范大學(xué)出版社.2002.

（責(zé)任編輯 全 玲）